指向早期阅读核心经验的图画书阅读教学

作者:刘宝根 来源: 发布时间:2021年12月15日 点击数:

     一个孩子有可能把所有优秀的图画书都读完吗?不可能!一个孩子有必要把所有优秀的图画书都读完吗?没必要!孩子阅读的时间和精力很有限,所以老师一定要抓牢机会,重视两个过程,或者说是两个任务:学会阅读、通过阅读来学习

    在早期阅读中,前阅读的核心经验主要有三点良好阅读习惯与阅读行为的养成;阅读内容的理解和阅读策略的形成;阅读内容的表达与评判。

     先,阅读习惯由阅读中的专注力体现,而培养专注力,须让幼儿爱上阅读,知道如何翻书、如何爱护书。儿童阅读能力的成长绝对不只是幼儿园的事,同样也是家庭和社区的事。不是说,让家长把阅读交给幼儿园就好,而是要让我们的阅读与家庭的阅读进行连接。

     其次,关于阅读内容的理解。很多老师写阅读活动教案时,经常有一个目标是理解故事内容。何为故事内容?我们可以将其分为七个要素:主角形象、主角动作、主角状态、人物关系、情境细节、因果关系、情节过程除此之外,阅读策略对于孩子的终身学习非常重要,不仅要通过阅读策略理解作者说了什么,也要能够表达对这一内容的理解和想法。 

     再次,关于阅读内容的表达。儿童在阅读时,如何进行表达?在目前的教学中,很多老师选择让孩子说一说,其实还可以用其他方式,比如:孩子通过做一做动作体验角色状态、通过前书写方式表达想法,鼓励孩子在生活、游戏中运用或联系已有的阅读经验。

     还有一点,即阅读内容的评判。批判性思维或者叫做审辩性思维,是21世纪重要的思维,也是我们在阅读中非常关注的。概括来说,其一,初步具备概括能力;其二,对书和角色行为做出评价;其三,能判断情节发展的意图。 

     那么,在阅读活动中怎样支持幼儿的经验学习与成长?我们需要在设置目

 

标时关注核心经验,在环节设计中体现核心经验。有两句话对老师们来说,非

 

常重要。 

     第一句“图画书不是只读一次”。图画书中的词汇至少重复读三遍以上,孩子才能较好地获得对词汇的理解。

    第二句“一本图画书不一定必须在一次活动中全部读完”。因为这会让教学容量非常大,实际上只要将教学活动中指向的某个核心经验做实,孩子的进步就非常明显。当然,在图画书阅读教学中,关键还是老师的提问。对此,我们也总结了以下几点建议:少问封闭式问题,多问开放式的问题;少问知识性问题,多问经验性问题;少问事实性问题,多问思考性问题;少问教育性问题,多问情感性问题。

     综上所述,希望老师们可以明确:阅读,不仅在幼儿,更在成人。阅读,不仅有集体,更有个人。阅读,不仅只一次,更在多次。阅读,不仅在书里,更在书外。阅读,不仅在室内,更在自然。阅读,不仅在阅读,更在运用。

 
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