阅读及早期阅读的概念

作者:刘宝根 来源: 发布时间:2021年12月15日 点击数:

      回头来看,随着时代变迁,特别是进入21世纪以来,从国家高中课改到现在的基础教育课改的角度,大家提倡的阅读的概念是什么?回到幼儿教育中,早期阅读的概念又是什么?在基础教育阶段提起阅读,我们都知道阅读不等同于认字,大部分老师也已明确:早期阅读不等于早期认字。很多家长却仍然认为“读”就是读字,早期阅读即早期认字。在某种程度上,他们的理解尚未进入阅读的概念。所以,需要教育工作者积极地向家长宣教。

阅读的概念:简单说,阅读是从阅读材料中获取信息、形成意义、整合运用、创造知识的过程。

如今,阅读已不再局限于获取信息,对孩子的要求也从知识走向能力。信息获取的能力、分析整理的能力、整合全书的能力、恰当运用的能力,将是未来一个高素质阅读者,以及真正具备自主阅读能力的人应有的能力和品质。

如果将四个阅读要素整合起来,会形成三个阶段,即基础阅读、深层阅读和创造性阅读孩子首先要读懂作者想表达的意思,再从字面走进字里,进入深层阅读,展开分析、推理、整合、解释。当读完一本图画书,开始总结“我有什么观点”“这本书有什么问题吗”,就是创造性阅读,进入到反思、评论和创造的阶段。

那么,我们为什么要阅读?国际阅读素养评估(PIRLS)对阅读能力定义为4C能力,包括:评判性思维、合作能力、交流能力和创造能力,最近又提出“文化传承与理解”。也就是说,我们要培养的人一定是世界公民,立足于中国文化的世界中,所以对本土本国文化的认同、理解与传承,是我们的教育使命。

目前,基础教育强调三大文化(优秀文化、传统文化、革命文化)进教材。未来,从阅读的角度,三大文化进阅读课程也是非常重药的。

早期阅读的概念:提起早期阅读,总是绕不开4W1H:WHEN什么时候开始、WHERE在什么情境中开展、WHAT阅什么、WHAT读什么、HOW怎么读 

     事实上,阅读应该从出生就开始,而早期阅读应在生活、游戏、其他领域的学习中,以及专门性的阅读活动中进行,但目前我们可能仅仅在阅读教学活动中来支持孩子的阅读。如果将早期阅读放在一个大的概念中,绝不只有图画书早期阅读,它实际上是指任何以有意义的书面语言或书面符号为对象的阅读,只要是有意义的书面语言和书面符号,图画、文字、符号都可以是幼儿阅读的对象。

     当我们拿到一本图画书,与孩子共读,有三化”需要引起关注。其一,生活化。让阅读像儿童的生活中自然的一部分,与孩子的生活产生联系才有意义。其二,游戏化。在幼儿阶段,儿童阅读应当是一种游戏性的阅读,当孩子发现与老师、爸爸妈妈读书,不是来学习认字,而是和成人一起玩,就会对阅读产生兴趣。其三,经验化。我们开展阅读活动,是为了支持儿童阅读素养的达成,而阅读素养就体现在为幼儿提供生活经验。

      由此可知,早期阅读即幼儿自出生起,在生活、游戏、学习和阅读活动中,通过与图画书、文字、符号、图示等的互动,从而获取这些媒介所承载的信息,并建构意义的过程。 

 
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