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互助促前行,经历即成长——记钟玲玲名师工作室送教沥港中心小学活动

作者:钟玲玲工作室 来源:倪静静、黄照、娄安娜、林静、姚君燕、刘承岭、童珍燕 发布时间:2021年09月28日 点击数:

   9月23—24日,钟玲玲名师工作室以“立足教材落实要素,注重运用提升素养”为主题在沥港中心小学开展送教活动,本次活动围绕“统编教材小学语文阅读教学课例的打磨”和“基于课例研究的教师专业成长路径探索”的主题开展,取得了较好的效果。

    首次展示初研讨

    9月23日下午,钟玲玲老师与部分工作室成员聆听了沥港中心小学三位青年教师的第一次课例展示,分别是由范琼飞老师执教六年级上册课文《竹节人》、庄元缘老师执教一年级上册课文《秋天》以及张文怡老师执教三年级上册课文《在牛肚子里旅行》。在聆听过程中,参与活动的工作室成员们分成三个相对应的做课组及时记录并在小组内交流,为接下来的引领示范做准备。

    课例展示结束之后,大家快速围坐研讨。研讨中肯定了三位执教老师的亮点,同时针对三节课的不足之处发表了自己的看法,提出自己的建议,明确了大致的改进方向。

示范引领明方向

随后,工作室小伙伴和沥港中心小学的老师们按年级分组来到不同的教室以接龙示范的方式再次对三堂课进行实践性研讨。

    一年级《秋天》首先由倪静静老师开课,她通过展示秋天的图片,让学生更直观地感受秋天的变化。课堂中倪老师以提升学生素养即在多次的朗读中提取关键信息的能力为主线串联课堂,始终围绕“秋天带来了什么变化”带着学生在读中提取信息,在读中识字,在读中感悟,在读中理解,在读中生情。黄照老师重点指导学生的书写,课堂上黄老师意在培养学生主动写字的兴趣,由笔画到汉字,通过观察、范写、练写、评价,把写字教学落到实处。

   三年级的《在牛肚子里旅行》一课先由林静老师引导学生带着问题读课文,把文本的阅读变成学生自主的需求。解决开课伊始的质疑后,让学生初步感知故事脉络。紧接着,娄安娜老师启发学生圈画红头在牛肚子中经过的地方,梳理旅行路线图。最后把重点放在对话朗读指导上,聚焦关键信息和提示语,体会红头和青头对话时的心情,引导学生读出相应的语气,落实语文要素。

六年级《竹节人》一课,两位执教老师带领着学生运用圈画关键词、梳理等方法重点完成了第一个阅读任务。刘承岭老师引导学生回顾之前学过的阅读策略,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。姚君燕老师则让学生运用这些方法达成第一个阅读目的。

    晚间打磨深研讨

匆匆用过晚餐,三个磨课组就开始了马不停蹄的晚间打磨。一年级《秋天》磨课组,倪静静和黄照老师针对庄老师的课做了几个调整:适度删减了教学内容,调整了板块顺序,对教学点进行细化。她们把重点聚焦在对学生学习起点的准确把握与合理设计学习环节上,她们希望庄老师能够在课堂上转变教师本位,多关注学生的学,以提取信息为主线,引导学生在过程中完成识字和写字学习,真正地让学。在整体的教学设计敲定后,她们便紧锣密鼓地分头开始调整教学设计、制作课件,由于庄老师是刚入职不到一个月的新教师,因此她们带着庄老师一遍遍地试讲、修改,一字一句地抠细节,打磨过渡语,细致到每一个问题后的衔接与回应。

三年级《在牛肚子里旅行》磨课组,林静和娄安娜老师首先从解读文本入手和张老师一起对教材进行了整体观照,领会编者的编写意图,然后调整了教学目标,更聚焦重难点。有了精准的目标定位,她们帮张老师一起撰写教学设计,精简教学内容,调整教学板块,她们毫无保留地把自己的教学智慧分享给张老师,细致到教师的每一句引语,每一个问题,每一次评价。她们力求一课一得,聚焦核心教学价值点,教给学生可迁移运用的方法,引领学生深度学习,扎扎实实提升学生的语文素养。完善教学设计和课件后,已是深夜11点,她们又陪伴着张老师进行一轮试讲试教,帮着张老师不断改进课堂。

六年级《竹节人》磨课组,姚君燕和刘承岭老师在磨课过程中,主要针对策略单元的目标定位问题和范老师一起深入研究探讨,她们的磨课聚焦点在于策略单元的课文如何强调阅读策略的运用,而非仅仅只教文本的内容。有了明晰的学习目标,如何照应学习目标,去推进阅读任务和阅读策略,并让学生运用已学的策略实实在在地解决任务,并能在学生的成果展示中展现出真实的学习成效又是他们打磨的一大难点。制定了方案后,她们又陪着范老师试教试讲,不断完善课堂。她们的愿景是改变学生被动阅读的现状,基于任务驱动切实提升学生运用阅读策略的能力。

 深夜,教学楼里灯火依然通明。一直到23:45,伴着皎洁的明月,三个磨课组才拖着疲惫的身体离开了学校。

    二次展示显变化

9月24日上午,张文怡老师首先展示《在牛肚子里旅行》一课,张老师紧紧围绕“分角色朗读课文,聚焦提示语和关键词,体会红头和青头对话时的心情,能读出相应的语气”这一教学重难点,以一组对话为例,指导学生关注关键信息和提示语,体会人物当时的心情进行朗读。接着放手让学生圈画练读,及时进行教师评价,生生互评,跟进学习方法的落实。最后通过表演展示读使学生融入情境,感受到童话故事丰富的想象,为第二课时深化对珍贵友谊的理解打下基础。

《竹节人》一课中范琼飞老师以图片、视频导入,激发学生对竹节人的兴趣。在梳理文脉的基础上出示单元导语,引出本单元的学习重点。接着以课文前的学习提示入手,让学生提炼三个不同的阅读目的,通过课后提示,联系阅读经验确定第一个任务的阅读方法,再运用这些阅读方法,以自主阅读和小组合作的方式完成竹节人说明书。学生在汇报过程中说清楚自己是如何运用阅读方法分布完成“任务一”的,再一次领会根据不同阅读目的,选用恰当的阅读方法。

第三堂课《秋天》,庄元媛老师重在提升学生素养,始终以“秋天带来了什么变化”为主问题串联整堂课,意在培养学生提取关键信息的能力,在这一过程中关注学生的学习兴趣,渗透多种识字方法,建立图片和文字之间的联系学习了“大”字,通过动作帮助学生记忆“落”字,还用了熟字加偏旁的方式认识了“树”“叶”。庄老师运用了齐读、指名读、教师引读、师生合作读等多种方式,让朗读贯穿一年级课堂的始终,使学生在读中感悟,读中理解,读中生情,读中体会秋天的美丽。

    互动点评促思考

    三节课例的二次展示后,参与磨课的所有成员再一次围圈而坐,围绕三堂课的变化以及变化背后的原因进行深度研讨。

    倪静静老师基于转变教师站位,做好“学为中心”的课堂这一理念出发,从“内容上的删减、教学点的细化、教学目标及板块顺序的调整”这几个点,阐述了《秋天》一课在两次展示中的改变,并对上课的老师提出了希望,能调整自己的站位,从讲台上走下来,走到学生中去,明确学生是学习的主体,教师只是教学的组织者。

    林静老师针对《在牛肚子里旅行》一课,指出第一次展示课的教学目标关注了字词、长句子教学,画路线图说旅行,分角色朗读对话体会心情,感觉内容太满。第二次展示以对话朗读教学为重点,教学目标更有针对性,同时立足教材,循序推进,抓一点细落实。

    姚君燕老师围绕“目标定位”这一话题对《竹节人》一课做了两点思考。一是关于目标定位的问题,这是策略单元的文章,我们应该强调策略的运用,而非只教文本的内容。二是如何照应学习目标,去推进阅读任务和阅读策略,怎样让运用已学的策略解决任务一,并能在学生的汇报中体现出来。

    名师引领助成长

    在大家的深度研讨后,钟玲玲老师围绕“目标与落实”为大家带来一场接地气的互动式讲座。钟老师首先向老师们展示了这一天半的活动过程中她看到的两次课例展示,一次示范引领以及晚间打磨过程中的一系列照片花絮,在这些花絮中,清晰地看到了参与展示的沥港中心的三位青年在课堂中的转变,她们变得更贴近学生,更贴近真实的教学。

    接着,钟老师从”以始为终,以评促学”和“以生为本,以学思教”两个方面深入浅出地阐述了自己对于“目标与落实”的想法与思考。她告诉老师们,作为教师,走进课堂前,我们真的需要多多思考走出课堂,我们的学生会有哪些改变?她强调一堂好课要精准定位教学目标,能将教学目标贯穿一体,且能有梯度地落实教学目标。我们要逆推,用学习成果看教师对学习起点的把握,用学习成果看教师的学习任务设计,用学习成果看教师对学习目标的达成。

    反思互助促前行

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否真的能够达成我们的目标呢?我们在上课时,自以为讲得很透彻、全面了,但在检验学生学习成果的时候总能发现不尽如人意。学生也许只是知道了阅读方法,却不知道如何运用。故而,三位上课的老师在课后都有意识地做了自我反思。

虽然相处的时间不长,但沥港中心小学的老师们和工作室的小伙伴们在评课、议课、备课的过程中形成了一个可以畅所欲言,讨论教学问题的学习共同体。 三位上课的老师在第二次课堂展示时都呈现出对自我的突破,庄老师更贴近、关注学生;张老师能够感性地融入到课堂之中,带着学生品读课文之趣;范老师有了更明确的目标意识……在钟老师的讲座结束后,来自不同学校的小伙伴们又一次静下心来,开诚布公地交流自己的想法。

倪老师提出,教师在授课过程中面对学生未预设到的表现,应有意识地培养灵活的教学机智,作出恰当的反馈。针对一年级学生的特点,黄老师和姚老师都提出了课堂常规的重要性。

林老师关注到了教师语言,提出引导语要符合情境,关注学生的回答,同时也建议教师在课堂中要关注学生日常学习习惯和读书习惯,娄老师以《在牛肚子里旅行》一课中对话指导为例提出教师在课堂中可以更加放开,直面学生的问题。

刘老师特别佩服范老师能在这么短的时间内做出这么大的改动,同时也提出了一个小小的建议——在让学生根据经验选用完成任务一的阅读方法时可以再多问几个为什么,可能会让学生在后面的阅读实践中更有感悟。姚老师认为教学中可以有更多生成的内容,突出学生主体地位。

    本次送教活动是钟玲玲工作室继六横中心小学、舟渔学校、山潭中心小学之后的又一次送教下校活动,“双减”政策背景下,如何让教学教研“立足课堂”“以校为本”,送教下校系列活动切实解决了教师们的工学矛盾,这种沉浸式的教研对提升教师的专业素养起着至关重要的作用。下一站,工作室将走进城西小学和普陀小学,通过不一样的“头脑风暴”为学校的青年教师带去不一样的成长与展示的机会。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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