“选择性”课程改革校本教材编写培训 体验性与方向性项目

作者:虞燕芬工作室 来源: 发布时间:2019年11月18日 点击数:

◆编教材就像做一道菜,对内容材料的处理结果也要讲究“色、香、味”。培训是抛砖引玉。

◆教材不是备课教案、教学设计、说课稿,主要是给学生“看、读”用的。

 

一、任务内容:讲清楚做1—3件事。文字简单明了。

二、任务目标:达到1—3个目标。

用动词来表达:知道、了解、理解、懂得、感悟、进入(岗位、范围、区域、领域等)、形成、产生、找到、寻找、明白、明确、发现、察觉、启发、萌动、心动、触动等。选用初级、中级程度的动词。

不要用掌握、树立、牢固树立、巩固、熟练等高程度的词。

不要用知识目标、能力目标、情感目标,那是你备课用的,给自己与同行教师看的。

三、任务准备:告诉学生、教师、学校,师生个人或共同一起在事先要知道的事情,事先有心理准备,要做好的主要准备工作,如器材物品等。心里有底。

四、任务操作:完成这项任务,分几步、几块、几个过程等。先后的顺序、步骤等大致安排,在实施过程有调整是可以的。主要起引导作用,不是要讲清楚操作的细节。具体的让学生在看、做、触摸的过程去体验与思考。

内容在教材中的表现形式:

1.纯文本的语言描述,是不能用的。

2.彩色图片、照片与文字结合。突出的、提醒的可以用彩色艺术字体。

3.文字添加在文本框或附在图案、图片上。图片可裁剪、拼凑、组合,艺术加工处理增加美感、吸引力、诱惑力,亲近感等。

4.卡通画形式。

5.漫画形式。

6.讲故事形式。

五、任务评价:

1.封闭式评价:设计一张表格,事先定好结果,如“一般、中等、较好、好”,“是、否”、“对、错”、“优秀、良好、合格、不合格”等,然后在下面选择打“P”或“O”。或者自评、互评、老师评打分。这种方式少用或不用。

2.开发式评价:结合任务目标和操作过程,设计3—5个小问题,加上为什么?从浅到较深、从易到较难、从简单到较复杂,让学生带着问题去操作与体验,要“点灯”就要引导学生去“思考”、去“摩擦”,各自主观回答。最后看看五花八门的回答、想法和效果,统计、归类、分析、总结后能写出一篇极好的论文、案例、调研报告。评价结果可以简单一点,分“合格、不合格”二档,或“优秀、良好、一般、不合格”。

3.封闭式与开发式相结合。根据各自特点与需要调整二种方式的侧重面。

 

科研处  张韩良

2015/3/19

[关闭窗口] [添加收藏]
更多