以“微写作”引领写作教学的实践初探

作者:朱珊琼 来源: 发布时间:2019年10月08日 点击数:

以“微写作”引领写作教学的实践初探

一.作文现状及反思

对于现在的高三作文教学(或者说作文教学),执教者都有一个共同的困惑:难。因为作文教学耗时耗力,但实际效果可能并不明显。会写的人总归会写,不会写的人再讲太多的写作技巧照样没用,因为提高写作水平关键是学生阅读素养与思维水平的提升。因此作文教学基本被认为是高三语文复习中较难突破的一个瓶颈。

面对这样教学现在和困惑,笔者在思考能不能有一种有效途径能兼顾阅读与思维,从而提升学生的作文水平。

    有一次笔者去参加一个宁波的教学研讨会,主办方为了提高会议的有效性和内容的充实性,特意增加了一个“微讲座”,每位老师利用8-15分钟时间讲一下自己在教学中某一方教学或复习的心得。这块内容给我启发很大,我觉得效果相当好。

笔者就在思考在作文教学中也尝试采用微写作的方式来提高学生的作文水平,弥补学生写作时的薄弱点。

笔者对自己所授班级的二三类学生写作能力做了一个问题归类及相应的病因诊断:

学生写作层次分类

问题分析

 病因诊断重点

共同提高点

第一层(42—45分)

 

提高目标45-48

思维深度不够

如何让立意深刻、有独到见解

如何说理逻辑架构严密有思辨

提高阅读量,

注重写作素材积累,

掌握并能恰当地运用一些思维方法。

 

第二层(36---42分)

 

提高目标42-45

思维层次不够

如何立意准确、

如何建构说理的基本框架、增强事理分析

第三层(36分以下)

提高目标36-48

思维角度不够

如何学会审题立意,

如何使文章有一定说理层次

而这些问题是否可以通过“微写作”得到较好地纠正,从而一定程度上提高作文的水平。笔者在教学实践中进行了教学模式的初探。

二. “微写作”教学实践初探

(一) 丰富素材积累  学会素材运用

笔者通过“微写作”一方面提供给学生一定量的阅读素材,提高学生的阅读量,丰富学生的素材积累;另一方面为了让学生更好地掌握这些素材,也指导学生如何运用这些素材,从而以小见大,引领大作文的写作。

1. 教材淘宝  锤炼思想

引领学生重视语文教材的阅读。语文教材给学生提供了大量的写作素材,从写作角度讲,它堪称写作材料的仓库和作文教学的源泉。但很多学生没有用心在积累也不重视,所以学生写作时也苦于没有素材可写。只要我们深入教材,则既能积累丰富的写作素材也可以以读助写。

(1)巧借教材  引领示范

教材中有很多经典素材,我们不妨转变思维,运用灵活的头脑,巧借教材来成就考场佳作。

如杨绛的《老王》可以论证自省的力量,欧.亨利《最后常春藤叶》可以论证实现自己的价值并非要成就一番大事业,用微薄的力量给别人温暖,也很有意义等。在“微写作”教学中笔者先给学生展示一下对素材的运用。

教材示例:“陋室”变“雅舍”,“谪贬”变“涅槃”,全在主人公苦中作乐的雅趣情怀、乐观豁达中。人生苦难相伴,能够苦中作乐笑对人生是我们必须学会的功夫。                                       ——苏轼《赤壁赋》

蔺相如先国家之急而后私仇,面对羞辱,敢于让,安于让;廉颇从国家大局出发,知耻后勇、放下尊严,负荆请罪。将相和好,一国平安,传为佳话。

——《廉颇蔺相如列传》

老贝尔曼用自己的生命在墙上画上了永不凋零的叶子,鼓舞换回了年轻琼珊的生命。人不能仅仅为自己,还为他人,这是一份责任,更是一种高贵的人格。

——《最后的长春滕叶》

“余居于此,多可喜,亦多可悲”归有光对故居的思念,不仅凝聚三代人的亲情,更是一种寄托,一种人生的滋味。                 ——《项脊轩志》

人生之短,俯仰一生。何不“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,“游目骋怀,足以极视听之娱”,自然有深趣,适当放弃“不急之物”,休闲自娱,也是呵护生命的可取之法。到大自然的怀抱中,享受慢生活,这不失为一种美好的情愫,悠然的心境。                                        ——《兰亭集序》

…..

(2)模仿创新  多元思考

我的示范让学生了解教材是作文素材的一大来源,运用地好会让文章增色不少。然后我就给学生一部分话题,让他们充分展开想象,结合必修1-5的教材及《论语》选读,写一段精短文字进行阐释。

学生“微写作”示例

美德之美,惊艳了世界,温暖了生活。

美德是孔子“八佾舞于庭,是可忍,孰不可忍”的对规则的坚持,美德是廉颇负荆请罪、敢于承认错误的担当,美德是老贝尔曼用生命换取他人生命的无私善良。

美德之所以美,是因为它拥有触动心灵的神奇正能量,融化人与人之间冷漠的隔阂。                                         ——《美德》

现实生活中,人们总是将自立自强,自力更生作为自己的处事方式。这固然不错,但有时,善于借助外物也十分重要。荀子说过:“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。”适当的借助外物,往往能发挥出他自己单干更好的效果。因此,自立自强与借助外物两者并不矛盾,相反,两者相辅相成才能事半功倍。                            ——《思辨》

在人与人之间的交往中,我们通常会敬佩他人的口才、志气,然而判断他人的言行是否统一,还是得看践行。孔子胸怀天下,志在施仁于苍生,在谆谆教导的同时,他更是亲力亲为,走遍天下推行行政,这便是践行;蔺相如面对廉颇的挑衅,没有同他一样恶言威胁,而是勇赴渑池,求得完璧归赵,这便是践行。口才固然重要,而践行方能体现一个人的能力与人格。   ——《践行》

人格为人绘上了不同的色彩。人有格,故而知何可为,何不可为。格斯拉兄弟执著于品质而宁愿饿死;苏轼于黄州突围而悟得人生真谛;史铁生慰藉于地坛而参透生死。他们都体现了各自鲜明的人格,正是这些人格成就了他们不同的人生。                                             ——《人格》

……

这样微片段的佳作很多,一下子打开了学生的思维,让他们发现巧妙地引用或化用教材,更能写好一段文章。

2. 课外积累   素材卡片  

笔者除了让学生从教材淘宝外,还要不断从课外积累阅读材料。一个有着广泛阅读兴趣的同学,是不会拘囿于课内所得,而是广泛涉猎并有着敏感的积累意识从而形成“素材卡片”。“素材卡片”不同于读书笔记,它不至于机械地积累材料,而是主动地思考、挖掘材料内涵,列出可以辐射的话题。

(1)卡片制作  思考内涵

如人物素材卡片:

金刻羽——走在学术之路上的科班女神

马拉拉——史上最年轻的诺贝尔和平奖得主

宫崎骏——终身成就奖的自我修炼

吴梦知——坚守自我态度与主张的背后撰稿人

彼得盖伊——敢于挑战权威的历史巨擘

西尔维亚.厄尔——80岁的深海女王,我们星球的捍卫者

约翰纳什——美丽的头脑、美丽的心

马修.麦康纳——我的英雄是10年后的自己

尼克.胡哲——永不放弃的信仰

刘小溪——人生的成功在于尊重自己,找到自己喜欢的生活方式

……

(2)事例分析  一“材”多用

这些人物素材不仅是作文的材料的积累,也可以作为“话题”让学生提炼并进行“微写作”。通过这样的“微写作”,学生既提高事例分析的能力又能学会“材”多用。

如“金刻羽——走在学术之路上的科班女神”这个材料,学生可以从出身论的角度去思考,也可以从“学术道路上的执着者”去思考等。

学生精彩片段示例:

[角度1]出身代表起点的状态,但它决定不了一个人终点的高度。

高贵的出身代表更多的机遇,但是这些都需要把握,需要一个矢志不渝的灵魂。就同金刻羽一般利用出身这块踏板跳上了哈佛,跳出了一身的优质素养。然而在这之中却少不了她自身的锲而不舍一番努力追求。         

 

[角度2]出身固然重要,但并非决定人生成败。

一个人的出身,无论高贵抑或贫穷,都不是自己的人生轨迹的决定因素。金刻羽虽拥有显赫家世但仍执着追求着自己的志向并不懈努力取得人生新高度;出身卑微的蔺相如虽出身卑微,但凭借自己出色的口才及大智大勇的人格,博得众人的尊重并成为一代名相。

无论出身贫富、努力靠自身,“爱拼”才会开出人生绚烂之花。

 

[角度3]一个人没有选择出身的权利,但是有改变命运的权力。

走在学术路上的科班女神金刻羽出身于富贵之家,但她并没有倚仗父亲的权势以逸待劳,而是不遗余力地进修学业,不断提升自身素养,陶冶情操,让自身的人格与出身一样高贵华丽。若是出身贫寒,就更应该努力改变命运;若出身不凡,便要使自身人格一样辉煌,这便是人生的智慧所在。        

 

[角度4]学术的道路是孤独而艰苦的。无论金刻羽何种出身、何种背景,个人的勤奋执着才是学术工作中最为重要、最根本的要素。

金刻羽迄今已经在经济学顶尖的《美国经济评论》上发表了两篇论文。在发表难度极大的顶级杂志发表学术论文,不是一拍脑袋就可以达成的,也不是有一个好爸爸就可以一路绿灯的。其背后,除了有创新的观点,还需要长期艰苦的数据收集、处理和数轮的伏案修改。如果不是出于对学术工作的热爱,对探究学术问题的执着,很难有这样数年如一日的坚持。              

当然素材卡片也不仅人物事例,还有很多名言警句,优秀作品、社会事件等都可以作为积累的素材。

(二)深度思维  提升思维品质

近年来,高考作文的审题立意的难度在下降,而对文章说理思维深度的要求在加强。所以掌握必要的说理技巧提高说理的思辨性迫在眉睫。而“微写作”因言简意赅的特点可以让学生直观鲜明地了解说理的思维结构和思维方法,从而快速提高思维能力。

 1.克服单一思维,提升思辨能力力

如我给学生提供了一个“刘小溪——人生最大的成功在于尊重自己,追求自己想要的生活方式“的人物素材,然后让他们思考。学生对此展开理性思辨,下面是学生精彩思辨片段展示:

 话题一:生存与生活(思辨)

(示例一)人不该只为生存,生存并非生活(点明观点)。//生存是没有诗意的,枯燥的,乏味的;而生活是急切的,热烈的,自由的(对比说理)。人在世,要生活。山本耀司曾说:“不知道为什么,我只想一事无成。”(举例分析)这句话不是为无所事事做辩护,而是为了活出一种人生的态度。就像木心先生所说要在冷冷清清中活的风风火火(类比说理)。这种人生态度不是活给世人而是为自己而活。山本耀司虽为生计在大学时读了法律专业,但最后还是顺应内心成为了日本著名的服装设计师,将人生的禅意与特立独行缝进布料里。 //(说理分析)                            

但义无反顾的追求,活出自己人生的姿态是建立在本身喜爱、甚至可以为之放弃一切的执着的基础上,而不是为了追求而追求,也不是因为一时冲动而盲行。 //(总结升华)

运用辩证思维分析问题  ,必须克服不加限制、不加条件的只是一味堆砌材料组织论证的单一思维。因为一切事物和观念都是复杂而丰富多彩的,是由多元的内外部矛盾构成的,所以在说理时要避免“绝对化”“静止化”“片面化”等单一思维,应具体问题具体分析,不仅“一分为二”问题层面思考问题更应从“全面、客观、具体”层面认识事物,追本溯源,多角度思考问题。                                                                 

2.加强逻辑思维  形成说理结构

     “微写作” 一方面丰富学生的素材积累,让学生在写作中进一步加深对素材的理解和运用;另一方面还可以通过微写作来指导学生的逻辑思维,说理层次,进一步增强思辨性和层次性。

笔者给学生提供一些素材后,不仅让学生写,而且指导他们怎么写。

(1) 写什么——思维角度

同样是“刘小溪”这个人物素材,学生可以从多角度立意。有角度一:人生的成功在于尊重自己、活出自我;角度二:人生要有勇气去追求自己想要的生活同时也要积淀自己的资本,向往而不努力也只能流于空想;角度三:三思而后行,有生活的理想固然好但还是要先有生存的资本。

(2) 怎么写——思维层次

每一段字数不再多,100字左右,但有要求:必须有提纲挈领的观点句;必须对材料进行分析,有一定的逻辑思辨性;要有总结升华的句子。

“微写作”相比较大作文的一个优势是容易操作,学生费时费力不大,老师批改和指导也容易。这样对学生实际的提高反而比较明显。

如有个学生在写马修这个人物素材时,提炼了一个角度“认识自我”。

学生原稿这样写道:

认识自我,就要认识自我的优缺点。

昔日“南花瓶”马修在一段时间的消失,认清自我后成为获全世界媒体和影评人一致赞美的“一个突破了自我”的伟大演员,他从以前人们打下的标签中走出,认识自我,走向一个不一样的自己,让10年后的自己成为如今自己的英雄。

笔者给她这样分析:1.有关键件提炼但立意简单化;2、事例分析没有紧扣关键句展开,且分析标签化,不深入。一些学生在写大作文时,容易写成套话作文,原因就是缺乏事例分析,素材和立意直接无逻辑关联。

结合这位同学反映出的问题,笔者给她作了这样的修改:

人要不断加深对自己的认识,才能扬长避短,才能不断完善自己。[关键句]

正因为他对自我正确的认识,所以他能喊出了我的英雄是10年后的自己的自信口号。[因果分析]

马修从最著名的的“男花瓶”蜕变为“影帝”,就得益于他对自己的审视。在认真的自我审视中,他意识到他的“爱情喜剧”把自己困在同一个模式里,进而决心改变自己的表演风格和固有的模式,不断突破自我,终于成为一位伟大的演员,让世人惊讶的同时也不由得为之鼓掌。[事例分析]

如果马修没有对自我的正确认识,满足与现有的成绩,我想他在艺术上的道路必将不能走远。[假设分析]

认识自我才能从以前人们打下的标签中走出,走向不一样的自己,走向10年后成功的英雄。[总结升华]

……

通过这样的“微写作”,学生在教师指导下,逐步会写小段的议论文写作,逐渐明白了写好一段话,必须要有观点、分析、总结这样的说理结果;在分析时要有逻辑性,要围绕(紧扣)关键句、关键词展开,要有事例分析、举例论证、因果、假设、对比等一系列论证手法的使用,这样说理才能分析到位,才会有思辨性。

 三.以“微写作”的嵌入引领大写作

 通过以上的“微写作”素材的积累和写作的训练,学生基本掌握了不少地素材,也基本明白了如何运用这些素材,在小段的写作时已经掌握了关键句统领、理性思辨分析、结尾提升这样的逻辑思路结构。以小见大,一篇大作文其实也是如此。

 如有一篇作文是对生活中“曲线行驶与直线行驶”现象的思考。学生就能把“微写作”的素材积累很好运用,并形成说理结构,提升了一定的思维角度和思维层次。

示例如下:题目:曲直关法   坚定于心

立意:人生之路有很多条,不论是曲是直,只要能快捷方便地得到目标,都能成为一种选择。

思维角度一:笔直前行,需要勇往直前的气魄(分论点一)。

犹如荆轲刺秦,一点寒芒,隐藏着义无反顾的决然和气魄;犹如文天祥宁死不屈,一片丹心,饱含着与敌寇同归于尽的爱国热血;犹如屈原投江,一朵浪花,激起人们心中对其忧国忧民的震撼(课内素材提炼)。

然而,笔直前行,并不意味着鲁莽前行,撞得头破血流也不懂得回头(思辨色彩)。孔子就说:“暴虎冯河,虽九死而犹未悔,吾不与也。”(名句运用)笔直前行,亦须谋定而后定,三思而后行,是为上策。(结尾提升)

思维角度二:绕路而行,需要明智的判断(分论点二)。

宫崎骏的作品往往在纯净美好的童真中透出一点发人深省的人生哲理。他明白,太过刺耳的语言往往会使人们捂上双耳。所以,他将严峻的话语化为了孩童般稚嫩的对话;他将黑白惨淡的现实变成了童话世界的斑斓多彩(微写作人物素材运用)。宫崎骏在绕路前行中反而达到了意想不到的收获,这是一种审慎的眼光和变通的思想。(结尾提升)

思维角度三:无论是笔者前行还是绕路而行,都不失为一种正确的选择。然而方法的选择是次要的,重要的是坚定心中的信念,以冷静的判断选择最快的路。      (分论点三,角度深化)

古之豪杰看清这一点亦能屈能伸,司马迁为史记流传,隐忍苟活,写道“退论书册以舒其愤,思垂空文以自见。”(课文素材运用)是直是曲,存乎一心,只要心中信念没变。脚下坚定的步伐没变,不管绕多远的路或笔者地翻过多少座山,都是对目标义无反顾地追逐。(辨证思考,总结提升)

整篇文章大写作就是对“微写作”的有效运用。纵观笔者在高三对学生进行“微写作”的系统操作然后进行大写作会比传统地直接指导大写作有效得多。

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