小学生综合性学习信息处理及运用能力的缺失与指导策略

作者:钟玲玲名师工作室 来源:定海区教师进修学校 王儿 发布时间:2019年10月08日 点击数:

义务教育语文新课程标准2011年版》中指出“能提出学习和生活中的问题,有目的的搜集资料,共同讨论”“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆或网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告”可见,学生搜集和整理信息能力的培养是综合性学习实践过程中的重要课题,也是综合性学习活动开展成功与否的关键。小学语文每一学段都有综合性学习的内容,第一学段没有明确的安排,只做建议和渗透,所以第一学段开展综合性学习,规模小,层次低,一般以简单的语文学习活动为主;第二、三学段开始,每个单元都有具体的安排,尤其从第三学段开始,小学语文综合性学习以单元形式出现,每一册有一个专题,如表5-1-1

5-1-1:小学第三学段综合性学习主题归类

年级

组别

专题

板块

内容

总目标

五年级上册

 

第五组

遨游汉字王国

有趣的汉字

1.字谜七则;2.有趣的谐音;3仓颉造字;4“册”“典”“删”的来历;

利用图书馆、网络等信息资料获取资料,尝试写简单的研究报告,策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学习活动计划和活动总结。

我爱你,汉字

1.汉字的演变;2.甲骨文的发现;3.一点值万金;4.街头错别字;5.赞汉字;6.书法作品赏析;7.我爱你,中国的汉字

五年级下册

第六组

走进信息世界

信息传递改变着我们的生活

1.古人传递信息的故事;2因特网将世界连成一家;3.神奇的电脑魔术师;4.网上呼救;5.把握自己

利用信息,写简单的研究报告

1.奇怪的东南风;2.关于李姓的历史和现状的研究报告

六年级上册

第六组

轻扣诗歌的大门

诗海拾贝

1.诗经采薇;2.春夜喜雨;3.西江月夜行黄沙道中;4天净沙秋;5.太阳的话;6.白桦

与诗同行

1.我们去看海;2.致老鼠;3.爸爸的鼾声;4.给诗加“腰”;5.诗中的“秋”

六年级下册

第六组

难忘小学生活

成长的足迹

1.难忘的启蒙;2.老师领进门;3.新来的王老师;4.忘不了的笑声;5.作文上的红双圈

依依惜别

1.给老师的一封信;2.在小学毕业典礼上的讲话;3.给校长的建议;4.同学录;5.毕业赠言

如表5-1-1所示,每一次的综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系,成为该组课文学习的有机组成部分,而且它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了语文与生活的联系。因此,学生要很好地开展综合性学习,每一次的信息处理必不可少,应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合,使语文学习成为一个有机的训练和提高的整体,具有极强的综合性。然而,在实际开展综合性活动的过程中,学生由于信息处理能力的不足,导致活动开展不够丰富、有效,大打折扣。

一、小学生综合性学习信息处理及运用能力现状

1.获取的信息缺少概括、整合与提升

在课堂教学交流环节中,教师让学生谈谈你搜集的信息时,不少学生一字不漏地照本宣读,你读一段,我读一段,因为不会选择,有的篇幅过长,有的专业术语太多。读的学生不懂,我们常会听到这样熟悉的话语:“老师,我这个字不认识”;听的学生更不知所云,这样就会导致一个有趣的现象:一个学生在那里吃力地读,班上大多数学生都没在仔细听,各行其事;甚至某些资料与收集的目的大相径庭,这时的课堂交流与其说是资料共享,还不如说是浪费时间。

2.信息搜集和处理的途径缺少

学生的学习在一个封闭的环境下进行。所以,信息主要来源于课堂教学,对电脑、书本等信息工具的运用并不是很了解,也不会利用图书馆、他人、社会等这些途径,更不用说根据信息内容采用合理选用搜集资料的途径。因为搜集到的信息有限,进而影响了学生对信息的整理分析,学生在归纳总结形成结论上有较大的困难。

3.信息搜集和处理的方法单一

学生搜集信息的方法最多就是上网下载,根本不会采用其他的方式(如绘图、制表、观察、访谈研究等)来进行搜集和整理,所以在课堂交流展示信息时,学生展示出的信息搜集的成果多是文字材料,不会或极少运用图片、读书卡片、实物等方法去归纳整理搜集到的信息。

、小学生综合性学习信息处理及运用能力现状成因

1.年龄特点

这和小学生自身的年龄特点及认知水平有关。小学生普遍年龄偏小,自主学习能力比较薄弱,一般都需要在家长和老师的监督之下才能完成功课。一离开这种辅助,就会觉得无所适从,不知从何下手。尤其是要他们独立完成查找资料这种具有一定难度的工作,他们会显得更加不知所措。

2.缺少兴趣

90%以上的学生对语文综合性学习感兴趣,学生喜欢从综合性学习活动中去获取书本以外的知识,但对亲力亲为的搜集资料觉得费时费事,兴趣不大,大多数孩子特别不愿意搜集资料,认为家中无电脑无法查找资料,而且找资料要花费不少时间,对搜集资料的作业往往敷衍了事,胡乱写上几句或抄别人的成果或直接从网上下载一大块内容交差罢了。所以,逐渐就没有了积累材料、整理信息的习惯,学生筛选、整理信息的能力和总体水平较低。

3.缺少指导

教师对学生活动缺少有效指导。教师普遍认为培养学生信息处理的能力就是让学生从书中、从网上、从他人那里直接得到知识,找到问题的结论,对引导他们经历知识的形成过程,从探究过程中筛选信息,整理信息,从而形成结论缺少方法上的指导。有的教师教学功利性太强,教学内容、目标指向单一,只针对考试会出现的题型设计综合性活动方案,学生就成为活动课上的“海绵”,把老师总结出来的信息被动吸收;有的教师在组织综合性学习活动时,丢给学生一个主题后,就让学生放任自流,让学生自由发挥。这些做法导致学生往往无法正确判定需要搜集哪些信息,轻易陷入细腻的海洋而不知如何取舍,使“综合性学习变成一个缺乏难度且没有魂儿的杂烩式的大拼盘,失去了活动根本意义”。

4.缺少同伴间的合作探究

“语文综合性学习实质上是一种合作性的学习活动,因为其综合性就决定了学习的项目和课题不可能由单个的学生去孤立的完成”。但在活动过程中,学生往往过多强调个人价值的实现,不会和同伴共同商量分工,合作探究来完成信息的查找、整理、归类等,不能很好的实现信息的分享,以致在成果展示中要么信息片面,要么信息重复和冗长。

三、小学生综合性学习信息处理及运用能力指导策略

义务教育语文新课程标准2011年版》把培养学生搜集和处理信息的能力列入课程总目标,把初步了解查找资料、运用资料的教学要求作为综合性学习的重要内容,从某种意义上说,是一次教学理念和学习方式的变革。课程标准从时代要求和人的发展需要出发,非常重视搜集、处理信息能力的培养,要求在综合性学习中查找资料,搜集信息,运用资料,解决问题。其实在语文学习中查找资料、运用资料是贯穿整个语文学习活动的全过程,渗透到语文学习的方方面面。但是从以上分析来看,无论从老师还是学生,对于学生搜集信息和处理信息能力的培养还是存在很多问题,那么如何在小学语文综合性学习中培养学生搜集与处理信息能力呢?

1.加强指导

1)开展“主题设计”,确定搜集内容

“主题设计”是综合性活动课程实施的重要方式。合理的“主题设计”对于培养学生信息搜集和整理的能力起着至关重要的作用。比如人教版小学语文五年级上册的“综合性学习:遨游汉字王国”,这一综合性学习是小学阶段第一次专题性出现,而且活动内容的学习很多必须依靠搜集资料来进行。那么在教学过程中,教师就要根据主题设计,开展综合实践活动。首先引导学生集体讨论,发挥大家的聪明才智,多角度思考,确定需要搜集哪几块资料,如“有趣的汉字”这一板块,就需要搜集“字谜”“汉字谐音特点的古诗”“歇后语”“对联或笑话”“汉字的来历”等。确定资料内容后,查找就有了方向,可以避免资料寻找的盲目性、狭隘性。在此基础上,根据资料内容,指导学生根据自己的兴趣、爱好、特长,在小组内合理分工,分头寻找,开展合作探究性学习。其实,除了五年级上册的“遨游汉字王国”这一综合性学习外,五、六年级的其他三册教材都有主题性的综合性学习,如五年级下册的“走进信息世界”六年级上册的“轻扣诗歌的大门”六年级下册的“难忘小学生活”,教师在教学时,要根据学习主题,将综合性学习内容进行切块,开始几次可以由教师引导学生一起来思考主题下的内容,以后就可以由学生根据主题合作思考需要查找的内容,然后根据内容进行合理分配,让学生根据主题所需进行分工合作,有选择性地搜集相关的信息。

2)根据信息内容,合理选择方法

在确定信息内容后,可以要求学生根据个人学习能力、家庭条件等对学生进行分组、任务分工,小组合作或单独查阅,合理选择多种方法搜集资料,多角度、多方面、多层次、多种类地获取资料。其实获取信息的方法有很多,为凸显综合性学习的语文味,培养学生听说读写的能力,教师可提倡学生多使用查阅文献、调查、访谈、实践、参观等方法。如六年级下册的“难忘小学生活”综合性学习中“依依惜别”这一板块,有“给老师的一封信”“在小学毕业典礼上的讲话”“给校长的建议”“毕业赠言”等内容,除了上网搜集相关的资料外,更多的是让学生走进同学当中,通过调查、访谈、参观等方法把自己、同学、老师之间的感情以及对学校的感激之情表达出来。以“给校长的建议”这一内容为例,教师指导学生根据学校实际来确定需要建议的内容,然后进行分组合作,开展调查研究。如通过调查和观察,了解学校的图书馆、电脑室等专用设施存在的问题和需要改进的地方;通过访谈家长、老师、校长,了解学校在教学、家校联系、学校活动等中还待改进的方面;通过查阅文献,了解学校的发展史,为学校未来更好的发展提供建议,这样写出的“建议”才是真实有效的。方法的选择很大程度上取决于信息资料的内容,由内容来决定方法,这样才不会走歪路。

3)梳理筛选资料,提炼概括信息

广泛获取信息之后,面对众多杂乱的资料,对于学生来说,最要紧的是如何整理,但是有些学生往往分不清主次,找不到重要的信息,有的只会采用文字整理并全篇摘录或下载的方法,这就需要教师在教学中加强指导,引导他们梳理筛选资料,从中准确提炼对学习有用的信息,进而发展学生的逻辑思维与创造思维能力。首先,可以根据不同的分类标准和课题的需要把资料加以归类。如人教版小学语文五年级下册的综合性学习“轻扣诗歌的大门”中的“诗海拾贝”活动建议中提出“整理资料小组讨论搜集到的资料,把诗歌分分类,可以按诗人分,可以按内容分,可以按形式分……分好后,按类别再搜集补充一些诗歌。”这就需要教师指导学生根据“活动建议”对诗歌进行分类。当然,这是其中一种分类方法,有的还可以根据搜集到的资料形式不同进行分类,如:图片资料、文字资料、音像资料、实物资料等。其次,让信息整理的方式多样化。比如学生搜集到的各种诗歌通过分类后就可以进行再加工,如,制作信息卡片,读书笔记,写读书心得,图文集(图表、图片、照片上附加说明性、抒情性的文字),撰写调查研究报告等。比如,有的学生在搜集古诗中发现李白的诗特别有特点,于是他将唐代李白的诗搜集制作一张手抄报,同时对李白的诗歌作一个整体的分析学生总结出了李白诗歌的三个特点“1.运用大型的意象,像大鹏’‘大江’‘大河等;2.想象奇特,如飞流直下三千尺,疑似银河落九天3.采用第一人称直抒胸臆,抒情气势磅礴,具有喷发式的特点,如《蜀道难》《梦游天姥吟留别》”。学生从原始的大量的资料中根据活动所需进行分类、总结、提升,重新将所获得的信息进行处理,内化为学生自己的语言,材料成为了学生加工、组织过的信息或是生成的新思想或新认识。当然,学生处理信息的水平是逐渐提高的,教师指导学生筛选资料、提炼信息应体现一个从扶到放的过程。

2.多给学生展示的机会

搜集材料的最终目的是要让材料为我所用,但在综合性学习中,很多老师采取的展示资料的方法是让学生读一读,看一看,这样的方式使用多了学生就厌烦,而且效果也不好,所以在展示环节,应该采取方便且行之有效的方法

1)在组织综合性活动中,组织故事会、辩论会、演讲比赛等,创造让学生重复展示自我的机会。学生收集整理了信息,如果没有机会展示,得不到老师、同学的认可,便会渐渐失去兴趣。如“遨游汉字王国”这一综合性学习,学生通过前一阶段的信息处理后,已经对汉字的历史、汉字的相关趣事都有了自己独特的理解和储备,有的学生搜集了大量有关于中国汉字独特魅力的笑话,有的学生根据中国汉字的神奇与伟大写了演讲稿,有的学生搜集了关于谐音的歇后语等等。面对这么丰富多彩的学习成果,教师就需要组织开展信息交流活动,让学生尽情地展示学习所得。如通过声情并茂的演讲比赛,让学生对中国汉字有更深的了解和热爱;通过运用谐音撰写广告词的辩论会,让学生思考为了吸引顾客利用谐音制作广告的利与弊;展示“猜字谜”活动,在展示的时候按“文字字谜——图画字谜——动作字谜——故事字谜”的类别顺序出现字谜,每一类别的字谜按从易到难的顺序出现,并在每一个字谜结束环节做一个总结,讲解自己编字谜的方法,让同学受到启发,提高猜字谜、编谜语的能力,加强对汉字的理解。这样定期开展信息交流活动,不定期组织故事会、辩论会、比赛等都是有效的展示信息搜集成效的方法。

2)组织剪贴报、手抄报展览评比,为学生搭建一个收集和处理信息、运用信息的平台。为此,教师可以指导学生动手制作剪贴报、办手抄报。开始时,可以办综合性的小报,随着收集的资料不断丰富,可以指导学生根据所拥有的资料和兴趣爱好,学办某一领域的专题小报。如学了“轻扣诗歌的大门”,学生通过阅读报纸、杂志和书籍,访问他人等途径,搜集相关诗歌的知识和故事,并对这些诗歌按诗人、内容、形式进行分类,自然而然就可以对这些诗歌按不同分类进行制作剪贴报或手抄报,学生有了自己的作品,在交流时就有话可说有物可看,有样可学,不仅积累了丰富的课外知识,拓宽了知识面,增长了见识,还培养了信息处理、绘画、编辑及设计等综合能力。当然“轻扣诗歌的大门”这一主题还可以举行诗歌朗诵会,从集体朗诵到个人朗诵,从朗诵文中诗歌到学生自己写的诗歌等,让每一个学生都有展示自我的机会。

3)组织开展研究性报告的分享活动。综合性学习活动的其中一个目的就是能够利用所搜集到的信息进行处理分析,并开展有价值的研究性学习。人教版五年级下册第六组的“走进信息世界”中的第二个板块就是“利用信息写简单的研究报告”。学生根据活动建议中提供的材料和阅读材料中的模板,通过阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问等途径获取与主题相关的资料,然后从搜集到的材料中找出对解决问题特别有用的部分,形成自己的观点。对于学生已经撰写成功的调查报告,教师要创设平台让学生进行展示。如有学生《五3班同学近视情况调查及其原因的分析》在报告中既有同学访谈的对话,又有对全班同学的数据分析教师就引导学生通过图表、语录等具体形象的工具在PPT中进行展示,学生通过查找、访谈、制表等一系列的活动后,将活动分析后的成果与大家一起分享,通过建议,不仅让听的同学明白近视的成因、危害以及预防近视的方法,而且让学生更好地了解调查研究报告的撰写方法及分析信息的策略。这样通过形式多样的展示活动,学生语文综合素养自然而就得到了提高。

3.养成信息查找处理的习惯

如果说综合性学习是培养学生查找处理信息能力主要阵地,那么语文课文学习以及其他的学习活动,就是培养学生养成信息查找处理习惯的有效手段。语文学习的材料丰富多彩,我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源,拓展学生的学习空间,让学生养成信息处理的习惯。如人教版小学语文六年级上册第五组的“初识鲁迅”,课文安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这四篇课文,虽然这四篇课文既有鲁迅写的文章,又有别人笔下的鲁迅,但是对于现在的学生来讲对鲁迅的认识是远远不够的,这就需要老师把在综合性学习中培养学生处理信息的能力进行运用和巩固。首先,可以分块让学生查找相关内容的资料,如鲁迅的生平,鲁迅的著作鲁迅文章的特点等,然后可以引导学生对搜集到的信息进行处理和加工,转化为学生自己的语言和思想,最后,通过学生对搜集处理过的信息进行展示,让学生交流“我心中的鲁迅”,从而进一步认识鲁迅。

因此,信息处理能力的培养不是单单放在综合实践活动中,而是通过专题训练之后,在语文学习的过程中不断地使用,并随之成为一种习惯。教师要帮助学生完成每次活动资料的整理和积累,形成信息资源体系,让学生对已学知识穿珠成串,对教材知识由点到面向课外辐射,对已掌握的感性知识作理性提升这可以让学生真切地感受到自己的进步,可以大大激发学生参与活动的热情,从而养成终身学习的习惯。

 

 

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[M] .北京:北京师范大学出版社,2012,1

[2]王学勤.对语文综合性学习活动的看法[J].语文教学与研究,2004(20).

[3]宋光荣.实施语文综合性学习的五个过程[J].语文教学与研究,2005(31).

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