说课说什么?说课怎么说?

作者:钟玲玲工作室 来源: 发布时间:2019年09月30日 点击数:

时间:2019年9月16日—27日

严佳梦:

说课未必是要面面俱到,有时候面面俱到可能意味着面面不到。想要备好一堂课,首先自己要对教材、课文有自己的解读,能够在说课的过程中说出重点、说清意图、展示亮点,这样听的老师们才会有共鸣。

何鲁佩:

今天最大的收获:1.明白了说课时的“互动”,普遍知道的就是眼神交流、老师的站位以及手势,今天知道了最重要的是角色定位。2.说课时总是觉得自己不知道怎么用好名人名家的话来作为理据,但原来最最关键的理据是我们的学生。

王露佳:

说课不同于试讲,要有听众意识,要站在与听众平等的角度进行说课,分享自己独特的教材见解和过程落实,还要突出说课的重点,学会舍弃和整合,让听众听明白听清楚。

董矜超:

    1.说课不仅要说自己的教学过程,还要说这个环节的设计是为了达到什么目标,一个萝卜一个坑。2.要站在学生的角度解读文本,把握重难点,进行逐个突破。

徐洁颖:

说课,就是要让听者听懂你的说课内容和意图。所以,说课时要有表达清晰的意识,要用好前后承接的过渡语言,还要学会借助教学板书,在说课时,通过板书条理直观地呈现自己的观点,让听者明白自己的设计意图。

张玉峥:

    【收获】说课教师能够关注文本在本组课文、本册教材中的地位,并基于文本的自身地位来确定教学目标和教学方法;同时,教师所给予的方法指导能够和前后文进行联系、呼应,这都非常值得我们学习的。

【存疑】说课是要让说课教师阐述清楚说课的环节、设计意图,并不是把教学实录呈献给大家,我想这也是我们以后需要注意的。

黄照:

之前对说课,我是迷惘的。对说课过程有过了解却不系统、具体,今天聆听了大家的说课和钟老师的点评,知道了说课是需要有交流意识的。同时,讲述过程中如果有清晰的板书呈现,可以帮助听众更好地理解我们想表达的意思。

张佩佩:

收获:明白了说课的听众意识意味着什么,意味着要有准确的角色定位,做最真的自己。“最真”需要有精准的文本解读、鮮明的文体意识、清晰的学段目标、教学目标、符合学生实际学情的教学设计做支撑。

娄安娜:

    观摩了今天小伙伴们的说课,我觉得大家都好棒!在这么短的时间里,大家都能表现得从容淡定,很了不起。

通过今天的观摩,还有钟老师的点评,收获了很多。首先,说课重在说,所以要有和大家互动交流的意识。其次,在说教学过程的时候,具体每个环节展开的时候,可以详略得当!有些环节可以一句带过,有些重点部分可以具体展开。

余春芳:

第一次参加这种形式的活动,点滴都是收获:【1】唐老师从教材分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计六大块进行阐述,环节十分清晰;倪老师着眼于单元,从单元入手,由面到点,我们以后的教学过程中也要有单元意识……【2】说课、试讲、上课有很大的区别,说课要有交流意识、互动意识。所以在表达上要让听众听清楚、听明白。首先我们在语言上需要非常清晰地表达自己的意识,用好承接语,拎出重点都是一种手段。其次,可以利用肢体、眼神和听众进行互动交流。

唐舟燕:

第一次观摩说课比赛,收获很多,小伙伴们都谈得很好,已说的不再赘述,我就说一点:在说课中要注重学段、文体的区别,同时也要说清楚学生的学习方式。

童珍燕:

收获:1.从“有”中学,钟老师分享的几点,与大家共同学习:有“魂”,知道自己到底要说什么,要有中心理念;有“序”,清清楚楚一条线;有“理”,有理有据,设计意图力求从学生出发;有想法,人无我有,人有我优,凸显特色,创新;有重点;有匹配,目标与过程要一致。2.青年教师要把握每一次学习、成长的机会,也许我们的专业知识、技能有待提高,但保持积极的心态、精神面貌很重要。力求每次都有所收获、有所成长。

麻敏:

今天最大的收获:1.明白了说课要站在学生的角度。2.明白说课重点在于说,不是应背说课稿。脑子里要有教材,设计的过程。有时我们总是忙于参考各种教参,但事实是学生是我们最大的依据。3.今日懂得了自己仍需不断的学习,不断地打磨自己。

倪静静:

    1.感恩:每一次的活动,作为参赛者也好,作为参与者也好,都是弥足珍贵的成长机会,感恩这样的机会,每一次都以学习者的心态去对待,会发现过程中真的学习到很多不设防的东西。2.收获:说课需要目中有人,不仅有学生,学为中心,以学定教,而且要有听众,换位思考,将心比心。由说课及上课及做人做事,都该目中有人,以人为本。

唐凤:

说课的取舍值得深思,就像每堂课若能有一课一得已属不易,所以说课也要突破重点,把自己在这堂课中最想达成的目标,最想呈现的思考,说清楚说明白。

胡王达:

虽然没有亲临现场,读了伙伴们的心得也很有收获。说课要注意:听众意识,文本特质,学情特点。一个突出的重点,一条清晰的线索,一个可行的方案。

钟玲玲:

大家要多多交流想法,有时候把想法表达出来是一件特别不容易的事情。

金瑛瑛:

观摩收获与启发:1.说课内容的重难点在于说清如何突破自己的重难点,在教与学之间怎样一步一步运用教学方法,引导学生理解,内化和运用语言表达的方法。2.设计意图有理有据会更有说服力,感染力。3说课既考验教师教材和文本的解读能力,教学设计与突破重难点的能力,也很考验教师语言表达的综合素养,是锻炼自己的好平台好途径。

夏晓芸:

感谢钟老师的折磨和逼迫,即使有时候处境有点尴尬,但每一次都是一种历练与成长。无论是说课还是上课,我们都要锻炼自己从容自信的状态,好好读教材,好好读学生,我们就会越来越有底气。

钟玲玲:

各位亲,今天我要为嵊泗的小伙伴点赞,因为今天有风,活动行程提前了三个多小时,所以既定的安排在早上六点五十分临时更换。活动从七点半开始,到十一点半结束。四位小伙伴说课加上课,没吃早饭马不停蹄地来往于不同学校,真的对不住大家。不过,从早上嵊泗组的表现来看,真的很欣慰。她们的说课和上课都能紧紧围绕篇章页、课后习题和课堂作业本进行,凸显语言习得,落实语文要素。这里需要集中指出的问题是:1.说课。在说教学过程时,不要面面俱到,要把重点部分分解,落实落细,具体展开,不但要说做什么,怎么做,更要说这样一步一步展开的意图和理据。2.上课。教师的教要为学生的学服务,不是仅仅让学生听懂知识与内容,让学生配合教师共同完成学习任务,而是真正意义上的自主建构。这当中,教师提供支持与陪伴,让学生有自读,有自悟,有静思默想,有梳理归结,有方法习得,有语言运用。这是我们共同努力的方向。

胡王达:

第二小组说课感言:学习需要自我实践和基于真实情境下的聆听,教师如此,学生也是如此。教学最终目标是让学生有真实的成长。说课过程就是在把握学情的情况下,用独特的教材文本来实现学生的成长。说课过程想要吸引人,就要“人无我有,人有我优”。

张艺潇:

说课感言:1.素。素读文本,完全沉入,抛开参赛者或者教师的身份,真实地走入课文去感受,素净地领会,一步一步去定位目标,发现问题,制定教学过程。2.实。真实的学情评估,真实的阅读体验,真实的问题设计,一切基于自己本真的思考以及学生的真实学情。3.序。借用钟老师的点评,我认为说课的序列安排很重要,而且是基于整个语文核心素养统领下,环环相扣的有序开展。4.新。这个“新”我认为是个性化的,有独立生成依据的能吸引别人的经过内化提炼的。收获太多,满满的要点,谢谢伙伴们和钟老师。

马启蒙:

说课感言:返璞归真,不论是说课还是讲课,首先一定要静下心沉下心去研读文本,只有把文本解读充分解读透彻,先沉下去,才能举重若轻,从容不迫地去展开自己的说课和讲课。内化很重要,听来的东西看来的东西终究是别人的,好的东西需要内化,需要消化,变化成自己的才能为自己所用。

刘承岭:

说课的其中一点感受:说课要有特色,这种特色可以是独特的教学过程,可以是别出心裁的教学活动,教学资源的设计等,还可以是说课老师特长的展示,比如写得一手令人眼前一亮的粉笔字!

林静:

说课就是梳理教学,从学生立场出发,努力做到详略得当,逻辑清晰,过渡自然,注意说话节奏,今天还从老师们身上学到了阐述教学意图要有理有据,最好结合课程理念、课程标准内化说明,辅以自然的手势和体态,漂亮的板书也会给说课加分添彩。

姚增增:

钟老师最后的总结提炼真的是满满的干货。说课是艺术,起承转合,理据贯穿,有头有尾。依据教材,抓住学情,围绕目标,紧扣主题,环节有序,突出重点,体现特色。

朱珊:

从教材分析出发,说课一定不能局限于这一课,而应该关注整个单元,整册教材甚至整套教材中相关的文体;分析学情,一定不能闭门造车,要从学生实际出发,通过各种方式真实了解学生本课的学习起点和存在的困难;教学过程陈述时,有条理有重点。在突破重难点的关键环节,要把教学中实施的环节,策略及理念说得清楚明白,突出特色......收获很多,还需慢慢消化,谢谢钟老师和同伴们!

夏晓芸:

钟老师要求脱稿说课的要求大有用意,老师们对文本的把握,对学生情况的了解,对教学流程的设计都要非常清晰,要有自己的特色。在自己设计的基础上参考别人好的设计和语言表达方式,也是一种提高的有效途径,但是一定得内化了,即使是背稿子也得是自己充分肯定和赞赏的内容。当站到台上时,就要相信自己是最棒的,控制说话的节奏,辅以表情、手势,借助道具、板书,把自己的观点和设计说得清清楚楚。说说容易做做难,伙伴们,我们一起加油。

唐凤:

参加了两场,最真切的感受就是收获与成长。从第一场的不知道该如何说,说得面面俱到,做不到脱稿说,到今天有取舍,有重点,脱稿说,有理有据有节奏地说。自己也需要不停地向小伙伴们学习,感谢钟老师给予机会与平台!

倪静静:

从自己第一场参赛时更多地关注说课如何说,说什么,到这一场观赛时关注老师们如何抓住重难点说突破,感觉自己也在不断地成长。特别欣赏与赞同钟老师今天提炼的:1.说课要抓特点而说(学生的特点、文体的特点、教材的特点、语文的特点、课型与课时的特点)2.依理据而说(但不是单纯的为了用理据而用,单纯地背理据,而是讲理据用在恰当处)3.显优势而说(这一点感触特别深,抓住每一次学习与展示的机会,凸显自身的优势,不管是外在的说课道具、板书、手势、表情也好,还是内在的对文本的解读、把握、设计,都可以成为你抓住机会去学习与体现优势的点)两次活动的参与,最大的感受便是说课也好上课也好都是没有一成不变的套路与模式的,最好的呈现定是基于学生真实学情,走进学生、走进文本,带有自我独特解读的个性化设计。

林涛:

今天,来到舟嵊小学聆听了几位老师的说课(很不好意思,没有参与全场),学习颇多,感触颇深。思考:1.于“学情、文情”中执着。很多时候,我们知道基于学生,源于学生,服务学生;很多时候,我们知道要吃透文本的站位,文本的突破点,找准课堂的立足点。但往往事与愿违,或立不从心,或火候不到……这需要我们不断执着于这条路中。2. 于“表达、展现”中努力。如何把我们想表达的,组织起来,呈现出来,同时更好地与学生、与听众共鸣?又是一个不断执着、历练的过程。执着,努力之路,一起加油!

翁舟旭:

今天的说课比赛让我收获颇丰。单说“实际”一词。1从自身的实际出发,用自己的所思所感,有序地安排教学环节,力争做到“人无我有,人有我优”,体现自己的优势。2从学生的实际出发,在教学环节中体现学生的学习过程,做到有区别的教学。3从课堂实际出发,在有限的时间内抓重点,实现突破,不大水漫灌。

柴璐燕:

最早接触说课是在大学的教法课上,那时觉得说课有个万能模版就能套进去。今天的比赛让我脑洞大开,想把从前的那套模版全部推翻,破旧立新。1.说课是有“魂”的。它不是机械的材料堆砌,而要敞开心扉说出自己独到的理解,真正站在学生的角度去解读文本。2.说课是有“理”的。这种理不是生搬硬套的理论支撑,而是水到渠成地向听者解释,不留痕迹。3.说课是有“序”的。可以借助道具、板书等,清晰地阐述,让人听得明白,每个环节能有归结。4.说课要做到心中有人。现场关注到听众,能和他们有互动。备课时关注到学情,不仅说清怎么教,为什么这么教,也要说明学生怎么学。总之,今天我不紧张,因为我是抱着学习的心态来的。

黄照:

收获和感受:一、有备而来。说课前要充分的解读文本,抓住年级、课型、问题、课时等特点,了解学生情况。在设计时要有个性化的想法,对于自己的说课内容要有清晰的思路,这样在进行说课的时候才能做到有条不紊,从容淡定。二、不要孤芳自赏。说课时要注意和听者的眼神、肢体交流,今天我在说课的过程中因为只顾着把稿子读完,忽视了表达自己的重要性。沉浸在读稿的世界里,往往会把自己和听者隔离开来,如此一来说课的目的就无法达成。钟老师给予了我们三个关键词:“静下来”“说出来”和“练起来”。我知道这些并非一日之功,但我一定会努力修炼,希望下一次面对说课时能多一份从容和笃定。

周玲萍:

就像我今天感慨的一样,说课是单口相声,是脱口秀。一个人的表演要成功,需要表演者既要有会表达的魅力,又要有内蕴的功底。但是,精心的准备也能让自己显得泰若自如,运筹帷幄。今日最大的感受:凡事认真,准备充分,就不会心虚,就会有底气,就能沉下心来娓娓道来!

严佳梦:

通过今天的说课和钟老师的点评,真切地领悟到“心静”二字的重要性。虽然评委们也给予了肯定,但是我自己能感觉到自己在说课过程中的不自信,这种不自信主要是源于对自己说课内容没有完全吃透、内化。所以无论是说课还是上课,前期的准备一定要充分,多向其他老师请教,把自己的说课稿说给他们听,听取他们的感受和意见,这样在比赛的时候能够更加有把握。

娄安娜:

每一次比赛,虽然赛前痛苦、紧张,但是一旦踏出这一步,会发现自己又创造了一个可挑战可提升的空间。赛前的紧张准备是一种学习,赛中的观摩实践也是一种学习,赛后大家的探讨和钟老师的点评更是一种学习。经过这一次比赛,真的很有感触,也带给我很多收获和思考。就像钟老师说的,说课一定要“有魂”,有一条清清楚楚的主线体现自己的想法。说课要“有序”,心中要有一张网络图,有条理地展开过程。说课要“有理”,有了理据的支撑,你才能说服你的“假想敌”。说课还要“有特色”,文本解读要有自己独特的个性化的解读;不同的课型要抓住文本不同的特点来说……教无定法,我想说课也是如此。只有让自己沉静下来,用心做好一件事,才能享受比赛。

袁佳莹:

很遗憾今天因为个人原因,没能听完所有小伙伴的说课,但已经让我对说课有了一些新的认识。说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出一个“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。它往往是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据地说下来。说课要重视学生的主体地位。学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此,说课中有关教学难点的确定,教法选择,学法指导,教学过程的设计等都应当从学生的生活经验、已知的知识背景、认知水平出发,向学生提供现实、有趣、富者挑性的问题情景;为学生提供探索、交流的时间和空间。总之,说课要坚持从实际出发,不能搞一刀切。

余春芳:

每一次上台,每一次说话都是一种锻炼。这次说课比赛收获反思:【1】从自身角度来说,以人为镜,可以明得失,每次参加活动,都能认识到自己和别人的差距。【2】从说课角度说:1.前期准备时要关注到教材编排的意图、年段特点、文本特点,立足学生,有自己对教材的个性化解读(即自己读文本的感受和学生读文本的感受),做到“人无我有,人有我优”。 2.说课要“有魂”,即一个中心理念。3.说课要“有序”。如何有序?首先在自己脑海里构建网络图,把环节套上去;同时用好承接语。4.说课要“有理”,教学过程一定要和目标匹配,有理有据,不要生搬硬套。说课中还可以让学生“练起来”,进行读的训练、做的训练。

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