《陈情表》教案

作者:包奇辉 来源:本站原创 发布时间:2019年07月03日 点击数:

《陈情表》 教案

教学目的:体会作者陈情技巧,学习批阅式读书方式

教学过程:

一、      导入

古人评价诸葛亮的《出师表》“读《出师表》不下泪者,其人必不忠”

今天我们学习《陈情表》

古人将《陈情表》与诸葛亮的《出师表》并称:“读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”

今天我们读此文,情随境迁,没有点遭遇,没有点经历,估计落泪有点难,但或许能看看里面的“情”能否感动得了大家。

 

二、质疑

    李密没有诸葛亮那么有名,那么李密是何许人也?他向皇帝陈述什么感情?又为什么要陈情?

 

三、导入李密介绍,释疑

【明确】结合课文注释①与此文段

李密上疏(即上《陈情表》)目的:恳请晋武帝允许他辞不赴命(做官),供养祖母。

过渡:家有老祖母无人照顾,面对太子洗马如此官职,你怎么看他的选择?

(李密真笨!难道不能做官照顾祖母两不误吗?李密不仕恐怕还另有原因,各抒己见。)

“官哪里能随便做呢”

     

 

四、讨论李密不仕的内在原因

1、李密不仕恐怕还另有原因,各抒己见。

2、导入【背景资料】

3、【明确】李密不仕的真正原因:

    一则因为亡蜀降臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,中国文人内心深处的忠君守节观念

    二则因为司马氏阴险多疑,伴君如伴虎,而且前朝的臣子改事新朝难免有戒心,不知是福是祸,政治风险担忧

【过渡】

李密上表面临的危险:一个亡国贱俘,面对皇帝的征用美意,若不应诏,很有可能会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。 李密明知如此还要上《陈情表》,看李密究竟有何能耐“辞不就职”?

 

五、小组讨论,批阅奏章

表,古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。此乃李密写给皇帝陈述感情的一份奏章。既然是份奏折,那么我们索性做一回皇帝,批一批奏章。

【批阅要求】

每个小组讨论负责一段奏章并批阅。

要知道李密上的终极目的是请皇帝审批同意其不去做官,你的批示要表明皇帝的态度。而且得说说批示的原因。

批文最好仿仿古人。别像我们现在人一切从简,大笔一挥“同意”“不同意”。

 

(一)批阅第一段

1、教师范读,每位学生批阅

2、听学生一组批阅并解释原因

(倾向同意的,师引导是什么打动了你?铺陈渲染,以情动人)

3、教师出示批示

“身世凄苦,祖母抚养恩深似海;人丁衰微,臣子尽孝责无旁贷。”

批示话外音:尽孝责无旁贷,那尽忠不更是应该吗?

(李密也考虑到碰到这么不近人情的冷血皇帝,所以再上第二章)

 

(二)批阅第二段

1、学生自读,每位学生批阅

2、听学生二组批阅并解释原因

(倾向同意的,师引导是什么打动了你?谦卑之辞、歌功颂德的话)

3、教师出示批示

“今日进退实狼狈;自古忠孝皆难全。”

批示话外音:你难道尽孝不尽忠吗?

(想想司马炎其人,“忠臣不事二主,莫非你想为前朝守节?”)

 

(三)批阅第三段

1、学生齐读,每位学生批阅

2、听学生三组批阅并解释原因

(倾向同意的,师引导是什么打动了你?晓之以理(以子之矛攻子之盾)、谦卑之辞、歌功颂德的话、对祖母的孝情、)

3、教师出示批示

“尽孝心,合情合理;失贤臣,可惜可惜。”

批示话外音:尽管合情合理,还是不舍啊!

 

(四)批阅第四段

1、出示皇帝批示

“士之有名,不虚然哉!”(允其所求。嘉其孝心,赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳。)

2、有没有最终打动你?

讨论:是什么打动了司马炎?

动之以情、晓之以理、诚惶诚恐谦卑之至的态度、歌功颂德感激涕零的言辞。

先博得同情——再消除疑虑,并晓以利害——终博得信任与同情

 

六、讨论古人评价并结语

至性之言——你赞同古人的评价吗?

真的是对祖母感恩、侍亲孝顺之心,假的是对当朝诚惶诚恐、谦卑感恩之言,亦可谓“满纸荒唐言,一把辛酸泪”。

 


 

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