注重思辨性 实践新课标

作者:孙洁梅 来源: 发布时间:2019年05月28日 点击数:

                   注重思辨性    实践新课标  

                                              南海高中    孙洁梅 

近两周,我有幸参加了两次关于思辨性的活动。一次是“思辨性阅读和表达”学习任务群研训活动,一次是我们工作室的活动——语文新课标“思辨性阅读与表达”课题研究。

这两次活动,真是醍醐灌顶,受益匪浅。既有理论的指导,又有具体的课例。思辨性不再是一个高大上的名字,而是接地气,深入课堂,为我们未来的教学指引了方向。

其实思辨性教学体现在语文的方方面面。阅读教学、作文教学、文本解读,审题立意。我们作为语文老师,首先要转变理念。未来的语文课堂需要什么?“核心素养”的出现是阐释了我们语文人“培养什么样的人”这个教育问题。语文核心素养的四个维度是不可能一蹴而就的,就像人在每个年龄段需要学会不同的本领一样,需要慢慢培养。这就要求每位语文人深入了解四个维度的内涵,做到有系统有计划的实施教学。高屋建瓴,然后落地生根。

在逻辑思维教学这条路上,邹老师不断引领着我们。她提出语文学习要在真实的情境中学习,在实践活动中学习。高中语文课堂要将思维知识和情境支持想结合。只有让学生自己去体验环境,完成任务,才能增长思维能力。

一方面,我们在教学设计时要始终牢记语文课程的基本目标,在活动的过程、方法上下功夫,基本做到每个环节都有意义,有价值,并让每一个学生都积极投入。

 另一方面,我们要抓住核心概念,有效控制教学内容容量,合理安排“脚手架”,敏锐地发现学生课堂中闪现的“智慧之光”,趁势加强逻辑思维能力的培养,而不是掌握更多的静态知识内容。

 作为语文人,我们要做生活中的有心人。多关注时事热点,多阅读评论类文章,多积累课堂的素材,像朱惠琪老师《不可不知的逻辑谬误》和刘姗姗老师《奇葩说不奇葩》这两堂思辨性写作课,利用贴近社会生活的教学资源,激发学生的兴趣和表达欲,让逻辑思维的知识在具体的情境中落地。

作为语文人,我们也需要不断学习,充实知识。在阅读和写作方面有自己的见解,提高逻辑思维能和思维品质,才能更好地引导学生,教学相长。

以培养学生核心素养为目标,在课堂中不断运用多元化教学策略指导学生运用逻辑思考,运用理性分析,让学生增长逻辑知识和提高思辨能力,是我们语文人努力的方向,是我们语文人不变的初心。

 

 

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