学习搭建培育语文核心素养的脚手架 ——不可不知的逻辑谬误教学感悟

作者:朱惠琪 来源: 发布时间:2019年05月25日 点击数:

学习搭建培育语文核心素养的脚手架

                                       ——不可不知的逻辑谬误教学感悟

                                             舟山中学 朱惠琪

关于教育,这两年人人都在谈核心素养,语文也不例外。今年的学术节我们工作室的主题以寻找逻辑思维规则的知识教学与培养学生语文核心素养的关键结合点为切入点,我的不可不知的逻辑谬误这堂课需要以专题性学习活动的方式去设计这次课程。

一直以来我们对核心素养的概念耳熟能详,都知道核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。但是如何培建构起培育语文核心素养的脚手架呢?如何在核心素养的导向下,设置以任务为中心情境呢?这个成了备课的一大难点,我初步思考之后依然困惑重重,于是向我们邹老师请教,她给了我很多指导和帮助。

仔细思索一下,其实语文的思维性一直都在我们的生活中体现。在鉴别信息,做出决定,解决问题时,我们依靠的都是思维。对日常的事件的探究承载了思维更普遍的意义,因此在课堂主题载体的选择上,我最终选择了今年4月份非常热门的西安奔驰女车主维权事件,使课堂和时事和生活接轨,调动学生的兴趣,充分体现课堂的生动性。以有趣的时事为载体,新鲜度十足,学生在参与过程中不会有枯燥感。在呈现方式上,更关注生动性和悦纳性,以学生为主体,保持和学生平等对话的态度,以引导为主,不向学生灌输知识,以学生的理解解读为主。在学习目标和内容的把握上,抓住这次专题学习活动的核心,希望学生能围绕本次话题开展讨论,理性分辨逻辑谬误,能理性、有条理地表达自己的观点,有针对性、有条理性、有逻辑地进行辩驳,在有趣的活动体验中踏上自己的思维旅程。在脚手架的搭建方面,以预习材料为切入点,使学生在课堂内容开展上能围绕逻辑谬误,进入逻辑思维。在识别逻辑谬误之后活动一又为活动二做脚手架,层层铺设,使学生在话题中达到思辨性阅读和表达的目标。

最终在不可不知的逻辑谬误这堂课中,我围绕奔驰女车主维权事件的录音,设置了三个活动环节:一、找出奔驰女高管语言表达中的逻辑谬误;二、假如你是奔驰女车主,面对奔驰女高管的这番言论,你会如何反驳高管来替自己争取权益(请针对女高管的逻辑漏动就事说理);三、如果你是利之星的总经理,你会如何与女车主沟通。初步构建起了任务型学习活动,在实际上课过程中,基本完成了预设的目标,但也有很多的不足之处。

通过这次课堂教学,我深深感受到了,学生的主体参与是课堂教学的灵魂,老师要做的是为学生搭建好活动的框架、思维的脚手架,以此在课堂教学中激活学生,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习。学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。教师要积极创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑、动口,学思结合,乐于参与。希望我们能真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,真正有效促进学生的发展。

 

 

 

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