《磁铁怎样吸引物体》教学反思

作者:张春玲 来源:本站原创 发布时间:2019年03月11日 点击数:

      《磁铁怎样吸引物体》这节课要达成的知识目标是磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。对于这一知识目标的达成,教学设计了递进的活动:用桌上的棉线和自己的身体让小铁车动起来——认识拉力、推力、风力;不接触小车,磁铁让小车动起来——认识磁力;隔着物体,磁铁让小车动起来——了解磁铁隔物吸铁的特性。

为了落实让学生知道“磁铁可以隔着一定距离对铁产生吸引作用”这一教学目标,我采用两人合作完成磁铁不接触小车,让小车运动一段距离的科学活动,让学生在活动中体验这种看不见摸不着的神奇力量——磁力,并试着让学生把脑海中的磁力的样子画在纸上。可是在我巡视过程中,学生常和我说不会画。课后,我也一直在思考是什么原因造成二年级的学生连想都不敢想了。是我们教师平时太过强调知识的对与错,还是学生太过追求完美,一定要画出想象中复杂的样子?对于这一问题,只能在后续的课程中继续跟踪观察。而这一环节没有完美落地,直接影响后续对磁力以及磁场的理解,也让师生之间的交流少了一些灵动的产物。尽管我在课堂中,肯定了学生对于磁力的一切想象,但由于交流时采用投影的方式,让学生各种各样的磁力没有叠加在一起,失去了让学生知道在磁铁的周围分布着很多很多形态各异的磁力,从而真正失去了让学生了解“磁场”这一科学概念的机会。

紧接着“隔物吸铁”的环节,袁特评课时建议“在上面的图画基础上,师直接提问:如果把这个磁力,用一块布隔断,磁铁还能吸引小车吗?说说你的理由。”用这类儿童的语言让孩子更能理解隔物是否还能吸铁。在孩子们各种理由中,渐渐明晰磁力的穿透性,并用后续隔物吸铁实验来验证。在后面的实验中,“水”是一个最让我无奈的材料。预设的是,隔着装水塑料袋,磁铁是可以吸引小车的,而隔着水杯就不可以了。而且在磨课时这一环节一直处理的很好。结果在公开课上,所有小组都是隔着装水的塑料袋和水杯都不可以被吸引,完全打乱了我“对于同样是水,水袋可以,水杯为什么不可以”的预想。因为此环节没有引出物体的厚薄会影响磁力的穿透性。我只能现场再想一个,当时想到的是让学生隔着笔袋吸。如此一来,环节变得拖沓而且知识生成不流畅。这几天自己在细细中反思,觉得这一环节不用水,用一页纸、一本、二本、三本、四本科学书,这一实验去让学生发现物体的厚薄会影响磁力的穿透性,可能效果会更好。

今天是离上次上课,正好一周的时间。我的各种复杂情绪也已平复,现在回过头来再想想,发现自己如同“穿着棉袄洗澡的人”没有看透教参,也没看懂书本前后知识的联系,却在一次次磨课中备受煎熬,负重前行。如果当时自己能有更成熟的想法,可能会做的更好,课堂呈现会更好,而不是被一味地紧张而影响了整个的课堂把控。公开课,其实是一面镜子,照出了我上二年级常态课的样子。同时,我也在课中发现自己在评价、交流汇报等环节上较弱,需要自己在后续的常态课中多有意识地磨练。

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