关于科学教学价值取向的若干思考

作者:李琼 来源: 发布时间:2019年03月08日 点击数:

关于科学教学价值取向的若干思考

小学科学教学的价值取向是什么?这是我参加本次活动时给自己提出的第一个问题。但是由于些许私人原因,我并没有在本次交流研讨中接收到非常标准的答案。因此,我在事后查阅了一些资料,找到了一些关于它的信息。

科学教学的价值取向取决于低段孩子需要怎样的科学价值取向,也就是我们要培养具有怎样价值取向的儿童。

百度百科是这么定义价值取向的:它是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向具有实践品格,它的突出作用是决定、支配主体的价值选择价值取向的合理化是进步人类的信念所以,每个领域都应该有的一套价值取向标准。

价值观不等于价值取向。价值观更多的是内隐的,而价值取向是价值观的外显。就如同你明知一件事情的标准答案(类似价值观)是什么,但是由于种种原因你并没有采用这个标准答案(类似于价值取向)。

那么,科学价值取向等同于科学核心素养吗?我也并不认同。否则这事就变成了新瓶装旧酒,毫无意义。科学价值取向应该服务于科学核心素养,成就了核心素养。

既然价值取向更倾向的是一种立场、态度或表现,那么,它更贴近科学课程目标中的“科学探究”、“科学态度”及“科学、技术、社会与环境”这三大模块。《课标》明确指出:低段儿童要做到:

1、科学探究方面:在教师的指导下,提出感兴趣的问题,对问题进行简单的猜想,了解科学探究需要制定计划,利用多种感官或者简单工具观察对象的外部形态特征及现象,用语言初步描述信息,有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识,能简要讲述探究过程与结论并与同学讨论、交流,具有反思、评价与改进的意识。

2、科学态度方面:能在好奇心的驱使下对生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣;能如实讲述事实,同时能尊重事实,养成用事实说话的意识;在教师指导下,能围绕一个主题作出猜测尝试多角度、多方式认识事物;愿意倾听、分享他人的信息,乐于表达、讲述自己的观点,能按要求进行合作探究学习。

3、科学、技术、社会与环境方面:了解人类可以利用科学技术改造自然,发明的常见科技产品给人类生活带来便利,但要懂得人类与自然需和谐相处,必须保护环境、珍爱生命、保护身边的生物等。

总而言之,我们要培养符合低段儿童的水平的科学价值取向。

参照以上观点,我又一次梳理了张春玲老师执教的《磁铁怎样吸引物体》和王诗巧老师执教的《观察我们的身体》这两节课。两课都涉及到了“对xx感兴趣”“根据观察并如实描述或记录”、“尝试用不同的方法”、“根据观察获得证据”、“合作探究学习”、“认真倾听并交流”等价值取向。

现针对张老师这一课进行详细分析,发现许多落实方法确实值得我们一起学习。

从教学内容而言,《磁铁怎样吸引物体》这节课比《观察我们的身体》更能激发学生的研究欲望。

1、制定符合当下儿童认知水平的教学活动形式。这两课内容其实三、四年级都有出现,两位教师都考虑到了中段儿童与低段儿童的区别,因此降低了教学目标。例如,张老师在普及磁力概念时并没有提及磁场这一概念,我也比较认同她的做法。在记录方面降低难度,尽量让学生用上台展示、说一说、画一画、圈一圈的方式写下来。

2、始终坚持着“实践出真知”的科学探究理念。探究活动符合“提出问题——预测——制定方案——实验——交流反思——得出结论”这一大致探究式的教学流程进行。注重学生的质疑精神和实践精神。

3、图文并茂的课件和生动形象的口语和肢体语言牢牢吸住学生。显然,沈老师做的比王老师好一些。

4、课前约定。张老师在课前出示活动时间提醒、音乐响起将材料放回原处等约定,辅助教师指令明确,学生理解到位。确保在课堂纪律良好的情况下开展各种探究活动。这让我想起了心理活动课也有此环节,足见不同学科间还是有许多好的经验可以一起分享的。

总之,张老师利用自己的教学机智,采用不同形式和方法来引导学生进行相关的价值取向,但是整个课堂中的很多生成性东西也困住了张老师。

比如,张老师用PPT出示5种不同材料时太过匆忙,学生看不到老师也浪费时间,是否可以把这一页去掉?“物体薄厚是否会影响磁力”任务中,教师不讨论不提醒直接放手让学生用自己的铅笔盒去实验验证,致使学生实验操作不够科学严谨。“蝴蝶飞飞”环节非常耗费时间,是否可以教师先示范再要求学生在课后探索其中奥秘并实践游戏?这些问题个人认为是由于探究环节太多太耗时导致上课时间不足,而教师心里没底一直比较在意时间。

那么,我们是否可以改动下整个活动流程:1、教师实物展示“蝴蝶飞飞”游戏,引出是什么让蝴蝶飞起来,从而激发探究兴趣;2、任务一:出示磁铁和小车,发布任务一:利用桌上材料让小车动起来。方法越多越好。经过交流总结,引出推力、拉力、磁力等概念,了解磁铁可以吸引小车。揭示“蝴蝶飞飞”的奥秘;3、任务二:创设蝴蝶飞翔时遇障碍这个情景:出示木片、纸片、玻璃片、塑料片和铝片这四种薄片和木片、书本这两种厚片,检验磁铁隔着这些物体也能让蝴蝶飞起来吗?学生实验探究。4、研讨让蝴蝶飞起来的技巧,引出磁铁和蝴蝶之间的距离、隔着物体的薄厚都会影响磁铁的磁力。5、拓展:改进蝴蝶飞得更稳的办法。

为什么我要把小车改成蝴蝶?主要是因为我在听课中发现部分小组在检验磁铁能否隔着不同材料的物体吸引小车时,学生实际上把这些材料挂在车上或者阻挡在车的水平上部分,而磁铁放在车的下部分。磁铁和车之间并没有真正地被或许是小车体积太大了吧!建议教师的示范或者温馨提示用视频方式呈现,效果更佳!

总之,在小学低段科学教学中,教师要积极引导学生在探究过程中始终遵循科学规律。逐步理解科学的本质涵义,从而逐步形成正确的科学价值取向,最终促进儿童自身科学素养的健康发展。

最后我也有几点疑惑:

1、两节展示课采用许多的小组合作形式是否真有必要?这肯定和我们老师的教学价值取向不同有关。

2、课前约定等教学常规是任课教师长期训练形成的良性结果。但往往,我们去一个地方学习借鉴一些好的经验,放在自己学校就不一定适合。个人认为这和一个学校具备一个完整统一的学习评价标准是分不开的。而我们更多采用的是一个学科一个标准。预计效果达不到,学生脑子还一团乱!那么,作为一名普普通通的科学教师该怎么改变现状?

    这便是我关于本次活动的所思所想,如有不当之处请各位前辈和同行指正!

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