潜心研读新教材,莫犯经验主义错误

作者:陈君芬 来源:原创 发布时间:2019年03月07日 点击数:

今年下半年,新教材要全面铺开,对于我们科学老师来说,真是一大挑战。从二年级下册的教材编写上,我们不难发现,这个新教材是真的难,尤其是教过老教材的教师来说,更容易犯经验主义错误。

那么我们该如何研读新教材呢?最重要的莫过于用好四本书——课标、教材、教参、作业本(活动手册),在这基础上,建议教师阅读老教材,防止犯经验主义错误。以二年级下《观察我们的身体》为例。

二年级下《观察我们的身体》与老教材四年级上《身体的结构》大概念一致,均是研究身体的内外部结构。但是研读四本书,结合老教材,我们可发现以下几点需注意之处:

1.基于教材的区别

   

(图一)                                                                                              (图二)

在新教材中(图一)图片采用的是遮一半的方式指导孩子去想象遮住的那一半,让学生体验身体外部的左右对称后,再指导学生明确的科学概念:人体外形是左右对称的,而四年级的教材中,则直接出示的是一个小姑娘的图片中间直接画一条虚线,通过提问“比较身体的左右两部分,我们发现了什么?”,引导学生发现这一条科学概念,但是并没有在书本中直接以文字呈现。

这样的教材编写符合二年级孩子的学情,据调查,二年级孩子在二年级下第三单元的数学学习中,才接触轴对称,或许部分孩子在幼儿园阶段或课外有所接触,但是绝大部分的孩子是无法通过观察得出“左右对称”的概念的,在本次活动王老师的探究课堂中,我们就发现当时只有个别孩子提出了“左右对称”,这还不排除孩子通过阅读教材得出的。这也与新课标目标要求相符,新课标在科学探究目标中对于多维小目标,描述低段孩子的目标据是“在教师指导下”,中段孩子则是“在教师引导下”,虽然只有一字之差,但是对孩子的要求还是有较大的区别。因此,我们不能以老教材的眼光去看新教材。

 

2.基于教学目标的区别

二年级(新教材)

四年级(老教材)

科学概念目标

●我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢,身体外形具有左右对称的特点。

●身体内部还有很多我们看不到的结构,如骨骼、肌肉、心脏等。

科学概念

 

● 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

● 人体的外部特点可以直接观察,内部的特点可以借助一些工具观察。

科学探究目标

●能够观察并描述身体的外部结构。

●能够用摸、听等方法,探知身体的内部的情况。

过程与方法

 

● 应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。

● 根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。

科学态度目标

●能够尝试用不同的方法开展观察活动,以证实自己的观察结果。

●能够如实描述自己的观察结果。

情感、态度、价值观

 

● 能够将想象与实际的观察结果区分开,保证观察活动的真实性。

● 对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

 

科学、技术、社会与环境目标

●能够发现人们身体结构相似,但相貌等方面总会有些不同。

 

 

 

 

这是出自教参的两节课的教学目标,除去三维目标变四维外,在科学概念,科学探究、科学态度均有不同,二年级更注重过程的体验,能够用摸、听等方法,探知身体的内部的情况;四年级孩子注重的是科学方法的习得,能够围绕“观察什么”、“怎么观察”展开思考。因此在活动及表达上,我们更不能根据经验主义,照搬四年级来执教。

3. 基于作业本的设置

 

   

(图三)                                 (图四)

从作业的设计来看,二年级(图三)在本课上要求还是以表达为主,而非以记录为主,教参中建议教师可以准备一张人体轮廓图,让孩子把听到的、摸到的以“○”“√”形式标注在图中,作业设计在了课外拓展部分,而是让孩子们认识自己的身体结构,为下几节铺垫,而在四年级就拔高了要求,要求学生边观察边记录。

单单的一节课中,我们能发现如此多的区别,还不包括上面点到的,所以我们教师在接手新教材前,一定要好好研读,再去听听教学解析视频,只有如此反复多次,我们才能更好的上手我们的教学。

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