对浙江省中小学体育课堂教学“七个一”和教学规范等的理解与思考

作者:陶春仙 来源:本站原创 发布时间:2019年02月28日 点击数:

“ 对浙江省中小学体育课堂教学“七个一”和教学规范等的理解与思考 ”

 

一、 一节课的好坏层次

1、有形无神:指有课的形状,比如遵循了课堂教学的“七个一”和“体能---技能---运用”三维度,但内容缺失,安排糟糕。

2、形美神似:指课的结构安排妥当,很优美,神有些相似了,能做到这一层次的课已经是很不错了。

3、形神合一:牵涉到老师的自身能力、专业特长等能力,所以做到形神合一的课堂教学还是非常不容易的。

 

二、 教学方法从分解-----完整向完整(体验)-----分解(改进)转变

意思泛指让学生参与自己的体验,让学生自主多练习,在学生体验探究和主动练习中老师才有更多的时间和注意力关注到学生学习过程中的问题与练习的好坏,做到精讲多练。但也不是盲目从分解-----完整向完整(体验)-----分解(改进)转变,作为老师必须要先会分解教学,如果一个老师连分解教学都不会教都把握不了,那么请老师们也不要变,还是按完整---分解的教学步骤。技术方法不一定都必须单独第一课时教学,假想第一课时内容学生本身就会,那老师直接可以教练习方法,毕竟在教练习方法时也不时地在教教学内容与方法。

 

三、 学生学会教学内容或完成教学目标的标准是什么?

学会的标准不是唯一的,它是分层次的,意思指一个学生通过本课的学习,针对每一个学生个体他获得的提高与进步,不是同一标准同一要求来评价每一个学生的进步大小。

 

四、 课堂教学全面发展身体素质和体能

比如一节课基本部分是主要练习下肢素质,并非在课课练就得倾向安排腰腹和上肢素质练习,课课练仍然可以安排下肢素质练习。首先高中体育课一周就两节,学生身体素质高单靠体育课来提高完全满足不了,也可以理解为两节体育课都安排下肢素质,后两节都安排子上肢素质,那也是全面发展身体素质。

 

五、 结构化知识(组块式)运动技能教学

不是一个单一的技术动作必须在教会后才可以融合在组合技术练习中,意思指单一技术动作在没学会没掌握的情况下也可以在组合练习中直接练习,然后通过组合练习将原单一不会的技术动作学会,那也是从不会到会的学习过程。

 

六、“七个一”课堂教学中的队列队形

“七个一”要求中有一条课前要有队列队形,它并不是必须要有队列队形的变化和死板的口令指挥,比如体育教师课的开始的专业化口令、严谨的课堂常规组织它们就是队列队形的内容,反之体育老师口令低沉没有穿透力,课堂常规组织不力没有感召力,就会让人觉得体育老师不专业,也是他人随意可以替代的,那就是队列队形最起码的失误。

 

七、技能目标的设定

要将条件要素写进去,如在……条件下完成……技能。

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