钟玲玲名师工作室十二月份研修心得

作者:嵊泗县菜园镇马关小学 潘燕娜 来源: 发布时间:2018年12月23日 点击数:

本以为受大风影响不能参加此次活动,但 12月7日我在嵊泗菜园三小如期参加了我们工作室的活动。当大屏幕上看到唐凤在绿城育华国际学校主持活动,听到她声音的那一刻心里真的是非常激动。这让我亲身感受到了用远程互动教研模式,实现远程在线观看为我们海岛地区的教师进行研究学习提供了一个方便、全方位的交互环境。

本次活动的主题是“加强语言实践,提高文化自信”特色示范课堂建设。通过一天的活动,我梳理出的关键词就是“语言实践 ”。这也让我更深入地理解了新课标中语文学科的性质“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程”这句话。

吴忠豪教授的专题讲座《语文是一门实践性课程》的核心观点是语言积累是小学语文教学的基础,要充分关注语文课程的“实践性”特征。语文学习要注重学习阅读,言语建构,学习表达,其关键就是在积累的基础上学会运用。他认为语文是在实践中学会的,老师不是指导分析课文,而是训练学生熟练的阅读技能。作为语文教师要正确区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”。听着听着让我感受很深,边听边反思。细想自己教了十几年书 都是“教课文”而不是“教语文”。课程意识、文体意识、言语建构意识有,但缺乏真正的实践,不系统,为教而教。不仅如此,在讲课的时候,除了重在分析课文内容外,还会自觉不自觉地对学生进行思想教育。在对学生的语言积累,语言表达运用上缺乏科学的指导方法,零零散散。尤其对于一些落后的,家长疏于管理的学生,课外阅读的方法指导不够加强,因而这一部分的学生语文表达能力特别薄弱。从小没有搭好基石到了高年级就更困难了。按照吴教授所说,教师应从关注课堂教学设计到关注学生学习语文的过程和语文基本技能的扎实训练。也就是说我们要关注文本的语言现象,把教学的着力点放在对语言的理解、积累和表达上,并让学生尝试运用,在表达过程中自然而然地渗透课文思想内容的理解,促进学生对课文语言的积累,从而真正提高学生听说读写的能力。

回想早上的五堂课例展示《丰碑》《一个苹果》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《圆明园的毁灭》人文主题都是体现爱国之情。虽然与学生生活年代有一定的距离,但教师在课堂中聚焦文本语言特色,通过学生的自主学习,合作学习,发现文本语言表达的秘密,从而积累语言、丰富语言,学着表达,潜移默化地让学生走进人物内心,引发情感共鸣。这和吴忠豪教授的观点是一致的。虽然多多少少有分析课文的痕迹,但我觉得已经是上出了浓浓的语文味,我也要努力使自己的课堂朝着这个方向发展。

一天的远程教研实现了在线远程教学、实时互动、异地同研、资源共享,对参加活动的老师来说有很大的收获。对学生来说这也是一种全新的体验,和异地同年级的孩子同上一节课,会让他们感到新颖。听课的过程中看到孩子们各个都非常专注,积极参与课堂。但对上课的教师来说这也是一种挑战,因为要兼顾两个年级的孩子,而且都是陌生的孩子。三小这边的学生虽然积极举手,因为受到空间限制发言的机会不多。在合作学习时候老师不能关注到孩子的学情,还有课堂练习,课后作业的跟进。如何能做到最有效,如何发挥助教老师的作用,这也是我的一个疑惑。

 

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