钟玲玲名师工作室“特色示范课堂”建设推广活动学习反思

作者:舟山市明珠学校 麻敏 来源: 发布时间:2018年12月23日 点击数:

直面而来的现代化教育气息高频高效的两地教学互动别具一格的上课模式,无怪乎令人对本次教研活动以高效、高规格叹之、感之!精彩的课例展示无疑是我吸取精华的最好时机,然而,最令人深省的还是吴忠豪教授的讲座。

“我非常慎重地提出这样一个观点:基础教育中的小学语文教学,最重要的应该是丰富学生的语汇,丰富语言建构的经验,习得遣词造句的规则,提高学生语言建构的质量。”我也慎重地用键盘打下吴教授的这段话,内心叩问自己平时的课堂教学课文的分析是否超越了学生最近发展区。每每在课堂中,苦苦地分析文章的写作特色文本主题,学生不觉中昏昏欲睡,自己恍惚中叫苦连天,无奈!无果!孰不知,学生形成熟练阅读技能,主要不是听教师的讲读分析,而是靠自身的大量阅读实践!讲,作用真的有限。

最近,儿子参加讲故事比赛,我千方百计地想着如何引导儿子正确地讲。无独有偶,教授在讲座中接地气地谈到了“讲故事”案例,吴教授指出:“每个孩子讲故事所需的方法不同。”方法为先,方法为重,教师可以先让孩子率性而讲,讲完之后,针对孩子本身的不足有的放矢指导方法。这无疑让我茅塞顿开,有幸的是,班级中每日中午进行孩子们的故事分享和错题讲解展示,我都是让孩子们先展示,发现问题再改进、再展示,按步骤去指导,虽然这样的效率有些低下,大半个学期下来,全班还没有全部展示完毕,但是看着一次次地修改、一次次重新展示完善自我的孩子我想一定收获满满!

每一次的学习结束,有思考才有价值,有觉而回的同时,有疑而问何尝不是幸福?吴教授提倡在让孩子们多读的基础上,多背经典诗文。其实,身边的这帮孩子从三年级接手以来,优美的语段让孩子们背诵了不少,积累了不少,但自己的教学似乎只停留在背诵的层面上,究竟如何指导孩子们运用到自己的写作中,如何融汇贯通,如何让语言文字在积累和运用中飞扬?期待,下一场教学盛宴的有求而去,有求而学!

 

 

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