2018年厉敏名师工作室工作小结

作者:厉敏 来源:本站原创 发布时间:2018年12月11日 点击数:

 2018年厉敏名师工作室工作小结

 

一年来,工作室在全体成员的共同努力下,各项学习和工作开展顺利,在学习教育教学理论、相互交流切磋、青年教师的培养辅导、各项教学教研活动的开展等方面都取得了一定的成绩,教师的理论水平得到了进一步的提升,教学业务能力有了明显的提高,对新课程、新课改的认识进一步明确,教学业绩、教学成果也取得了不少收获。所以,这一年是可喜的一年,是进步的一年,又是继往开来的一年。我们相信,在工作室的组织和带动下,在新的一年里,工作室的各位成员会取得更大的成绩,会获得更为丰硕的成果。

一、 学习业务知识,汲取成功经验

根据名师推荐的文章和书籍,工作室成员进行了集体和个人自学相结合的学习,使理论认识和业务水平有明显的提高。我们主要学习了以下几个方面的内容:一是中国的传统文化如何在语文教学中渗透,加强学生对传统文化的认同和传承。包括古诗文文学史观怎样在教学中实践,高中古诗词意象的学习策略,人教版高中文言文选文的探究等;二是高中人文素养培养体系实践策略的探究,包括逻辑思维下的高中语文教学要点分析,高中语文逻辑思维培养的途径等;三是开展各种文体教学的研究。如高中语文散文阅读教学研讨,高中语文戏剧类课程教学策略的研讨,新课程背景下,高中语文阅读教学的探究等;四是高中语文教学方法的研究。如高中语文教学中学生口语表达培养探究,高中语文探究性学习方法总结,巧用点拨优化语文教学,比较阅读用于高中语文教学的策略等;五是高中语文作文教学现状及创新策略研讨,微课在高中语文教学中的应用研讨等。

通过以上系统的分项目的学习,使各位成员对高中语文教学的现状和今后的教学发展趋势有了一个全方位的了解,进一步明确了自己在教学中的目标和任务,有利于今后有针对性地开展教学及研究,在新的时期,为提升自己的教学水平提供了一个目标导向,建立自己的知识储备。

二、 参与“学术节”,开展教学研讨

2018年5月16日上午,厉敏名师工作室的全体成员参加了在舟山中学举行的“学术节”活动。工作室全体成员、舟山中学部分语文教师、慈溪中学语文教师等20余位老师先后听了工作室研究员余晓娜老师在高三(7)班上的《整体阅读课练(概括)》和刘海燕老师在高一(11)班上的《陈情表》两堂课。

课后,两位老师各自谈了自己本堂课设计的设想、目的要求和备课的一些细节,然后由厉敏老师做了点评。厉老师认为,余老师的高三复习课,能从专题入手,对现代文阅读中“概括主要内容”一种小题,进行深入探究,角度是好的。另外,也可看出,余老师语言缜密,学生训练有素,从整体入手把握语段的思路和内涵,密度大,又有一定方法的指导,确实起到一定实际效果。同时,厉老师建议,在开展整体阅读探究同时,可结合语段层次分析,认识层次之间的因果、总分等关系,把握总起、总结等语句的作用,这样更有利于学生对语段的把握。对于刘海燕老师的课,厉老师认为,刘老师准备充分,教态自然,有较强的控场能力和气场,镇得住学生。而且在教学设计中,能长文短教,以问题为导向,层层深入,从李密“尽忠”“尽孝”的矛盾心态,到《古文观止》评述“俱从天真写出,无一字虚饰”产生疑问,这些是否都是“实情”“真话”?从而抓住了文章的关键。本堂课气氛热烈,教师与学生互动很好。当然,厉老师认为,最后一个问题与前面稍有重复,可以更紧凑些。

研讨会上,市语文教研员包国勇老师,也谈了自己的看法。包老师指出,一堂语文课到底怎么听,听什么?他认为要从以下几个方面,可以听出这堂课设计的优劣。一是要听教师的课堂结构,一堂课的时间是如何分配的;二是要听教师对课文重难点的把握和处理,他肯定刘海燕老师充分运用多媒体教学,教学设计完全是自己原创,分析教材提升学生思辨能力;三是教师对教材的取舍,新课程理念指出,要上出经典的价值,教给学生什么,教材如何处理?教师要高屋建瓴,显出大气;四是课堂气氛的调节,教学细节的把握也要处理到位;五是一堂课的闪光点在哪里?他认为,刘老师的闪光点在于善于拓展,如对古文观止中观点的评价和质疑,有自己独到的理解;六是善于反思和总结,特别是教和学的方法技巧。他最后说,教无定法,贵在得法,上出一堂成功的课,需要长期的积累和磨练。

最后,厉老师感谢各位老师能积极参加活动,欢迎慈溪中学教师的热情参与,希望以后多多交流联系。他还简要介绍了他的专题讲座内容《作文的维度》,并布置了工作室下阶段的任务和工作。

三、 开展联合活动,加强教学交流

为加强名师工作室之间及校际教学交流,切磋教艺,提高教学能力,促进各校教学水平的提高,11月23日(星期五)上午,吴涛、厉敏名师工作室在嵊泗中学联合举行教研活动。参加对象为吴涛、厉敏工作室全体成员、嵊泗中学全体语文教师。吴涛工作室的刘斌老师在高二(6)班上《长亭送别》;厉敏工作室的俞叠科老师在高一(1)班上《我与地坛》、张洁琼老师在高二(7)班上《雨霖铃》;吴涛工作室的宋秋蓉在高三(3)班上《清兵卫与葫芦》。正如有的老师在课后总结说,这次四堂课,包括了各种文学样式,戏曲、散文、诗歌、小说全齐了。这也许是一种巧合,但也反映了这次活动让听课的老师全方位感受了文学的魅力。

下午,两个工作室在嵊泗中学的会议室进行了评课研讨。大家谈到,刘斌老师的课采用比较法。将《长亭送别》与《罗密欧与朱丽叶》进行全方位比较,如抒情方式比较;写离情的经典台词比较;各自人物组合比较等,最后一个问题是“这两出戏,哪一种爱情指数最高?”这堂课在四首曲子的赏析方面,采用“抓一首,带三首”处理,是比较合理的一种选择。另外预先布置“爱情指数”这个问题,让学生讨论思考,然后选择几段学生的回答,调动了学生的积极性,使课内与课外结合起来。

俞叠科老师这堂课采用的是“探究法”。首先从流程来看,1、进入地坛,2、地坛景象,3、过渡,4、人生思考等环节,做到由浅入深,步步深入。其次,与学生一起共同探究了“我与地坛”之间到底有何联系?从“地坛”的描述来说,是“荒芜”(由盛而衰);从“我”来说,“残疾颓废”(有健康到残疾)。另一面,其实“地坛”“荒芜但并不衰败”;从而让“我”得到人生启示,虽残疾但不该颓废。第三,在文本分析中,教师基本做到“写什么——怎么写——为什么这样写”的探究的过程,如第五段的分析,层层深入,做到文本分析紧扣、落实。第四,在回答“我应该怎样去活?”这个问题时,作者是用具体描述来回答的。俞叠科老师采用先罗列描述的景象,然后探究其中的含义,给学生做一个示例,然后要学生根据下面内容仿写的方法,我觉得也是提高学生模仿和探究能力的一种行之有效的方法。

张洁琼老师的课题是《雨霖铃》,如何使这篇别人上过无数遍的课文上出新意?张洁琼老师确实动了不少脑筋。她开头采用“激趣法”,用阅读微信的方式,激发学生的兴趣,让学生通过“朋友圈”的讨论,了解这首词的背景、文体特点及作者生平等,做到知人论世。小组的讨论题有:“1、他朋友圈的朋友们对他的遭遇持怎样的态度?”“你对他的遭遇又是持怎样的态度?”等。而在词的赏析阶段,张老师提问:1、柳永是用哪些意象来让千年后的你产生共鸣的?2、这些意象哪些是实景,哪些是虚景?她抓住“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”这两句,采用“替换法”,如将“去去”改为“此去”如何?将“千里烟波”改为“千里波涛”如何?既然“暮霭沉沉”,为什么“楚天”是“阔”的呢?这矛不矛盾?让学生在比较中,看出优劣,并且知道了这样写的特点及作用。听课的老师普遍反映,张老师平时注意读书积累,对古典诗词有一定功底,在讲课中能自如引用。这体现了教师扎实的基本功。张老师作为职业技校的语文教师,能上出这样的课很不容易。

最后一位是宋秋蓉老师。宋老师采用的方法是“加减法”。她上的课文是“清兵卫与葫芦”,她的教学重点是如何理解小说写作中情节的“摇摆”?她首先用“减法”,就是把那摆动的情节删去,按顺序把故事写下来,会产生怎样的效果?然后总结“摇摆”的作用,起到对比、衬托、铺垫的作用,同时也使情节波澜起伏,曲折多姿。在结尾部分,宋老师“加法”,问,如果在这篇小说的结尾,增加这样的情节,“假如父亲知道了儿子喜爱的葫芦卖出了高价,结局会怎样?”这个添加情节的方法,引起学生的积极讨论,促进学生的积极思维。另外,宋老师在情节的探究之后,有个“探究交流”的环节,也是课前提问让学生预习思考,然后选择几位有代表性的回答,供大家讨论思考。这种方法是师生互动,沟通交流的好方法,值得提倡推广。宋老师作为年轻教师,教态自然,表达清晰,十分难得。

吴涛、厉敏两位名师分别作了代表性发言。各工作室的成员,嵊泗中学的语文教师参加了评课交流发言。

四、 利用信息平台,开展网上互动

我们工作室专设工作室成员QQ平台,还有成员的微信朋友圈,因此这些现代化的媒体条件,为工作室成员之间开展活动提供了有利条件。比如,哪位老师在教学中碰到什么问题,就在网络中寻求帮助,让大家出主意,想办法;在各年级教学中,同年级的成员之间经常就教学进度、教学难点和教学方法等方面的问题进行交流;另外还有比如有年经教师要参加教学比武或者公开课等活动,那么在教学设计、资料的选用、课文的重点难点把握、教学方法等问题,征求大家意见,寻求同伴协助。所以,有了工作室这个组织,再加上非常方便的网络交流平台,成员之间互通信息,互动互助,起到了非常大的作用,也产生了良好的效果。

                                     2018年12月1日

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