高效化学课堂的提问方式

作者: 来源: 发布时间:2018年10月12日 点击数:

高效化学课堂的提问方式

浙江省舟山中学    丁成云(邮编:316000)

高效的课堂提问在一定程度上能激发学生的学习热情以及兴趣,并且能更加有效地提升课堂教育的教学效率。在新课改要求下的今天,提问不应该仅仅局限于学生思维的功能,更应该具有激发学生学习热情的重要功能。

  • 课堂提问的现状   1.课堂提问过于形式化   2.提问的单一性   3.难度控制失当

二、解决方法

面对存在的问题,今天与在座的各位教师探讨一些课堂内有效的提问方式,巧用这些提问方式,我认为可以更轻松的让学生激发动脑能力。

1、故设悬念式提问----------用悬念刺激学生的求知欲

在课堂教学中利用“故设悬念”的技巧来吸引学生门,让他们不知不觉集中注意力,从而激发起强力的求知欲望。

2、抛砖引玉式提问------抛砖引玉,启发思维

启而不发,只指明方向却不“带路”,只讲解决问题的方法而不讲问题的结果,只把线索、思路抛出去,然后启发学生自己思考,引出事物的本质特征。

例:25℃时,往水中不断加入NaHC2O4固体,部分微粒浓度随c(HC2O4ˉ)的变化趋势如下图所示。下列说法正确的是

A.当c(HC2O4ˉ)=0.1mol•Lˉ1时,

    c(H+)>c(C2O42ˉ)- c(H2C2O4)

B.当c(HC2O4ˉ)>amol•Lˉ1时,c(H+)<c(H2C2O4),

    HC2O4ˉ的水解程度大于电离程度

C.HC2O4ˉC2O42ˉ+H+Ka(HC2O4ˉ)=a

D.将0.08mol•Lˉ1 H2C2O4溶液与等浓度NaOH溶液等体积混合后(忽略体积变化),c(Na+)>c(HC2O4ˉ)>c(C2O42ˉ)>c(H2C2O4)>c(H+)>c(OHˉ)

3、检查式提问------检查提问要让更多的学生参与进来

在检查提问过程中,明确学生是学习的主人,注重培养学生在参与回答、讨论中主动去思考、去回忆、去总结、去探索,以达到最佳的学习效果。

例: (2016.10月浙江) 为探究不溶性盐X(仅含四种元素)的组成和性质,设计并完成如下实验:

请回答:

(1)X的组成元素为H、O和          (用元素符号表示),化学式为             。

  1. 写出经一步反应能得到X的化学方程式(要求非氧化还原反应)             。

4、引导式提问------------引发学生提出问题的关键

根据教材内容和学生的实际水平提出问题,让学生掌握知识并积极探索和提出问题,从而加深对新知识的理解。

例:由相同元素组成的二元化合物A和B,常温下都为气态物质,且相对分子质量相差19.5。A溶于水可得只含单一溶质C的弱酸性溶液,C有很强的氧化性,可用做漂白剂和消毒剂。B遇热水可生成C、气体单质D和氧气。

请回答下列问题:

(1)已知A中所有原子均满足8电子稳定结构,则A的结构式      。

(2)气体B遇热水生成C、气体单质D和氧气的化学方程式      。

(3)一定条件下,单质D与潮湿的Na2CO3反应只生成气体A和两种钠盐的化学方程式    。

5、创设情境式提问-------创设情境是解决问题的梯子

答问过程中不只是单一的思维品质的提高过程,而是伴有丰富的情感体验的认识过程,创设问题情境,是一个情知统一的思维品质的提高过程。

例:    (2016.10月浙江) 常温下,用浓度为0.1000 mol�L-1的NaOH溶液分别逐滴加入到20.00 mL 0.1000 mol�L-1

的HX、HY溶液中,pH随NaOH溶液体积的变

化如图。下列说法正确的是

A.V(NaOH)=0 mL时,两份溶液中,

c(X-)>c(Y-

B.V(NaOH)=10.00 mL时,

c(X-)>c(Na+)>c(HX) >c(H+)>c(OH-

C.V(NaOH)=20.00 mL时,

c(OH-)>c(H+)>c(Na+) >c(X-

D.pH=7时,两份溶液中,

c(X-)=c(Na+)= c(Y-

  1. 开放式提问--------提问要具开放性

开放式提问是思路广阔、师生互动的提问放式方法,对帮助学生深入理解与牢固掌握知识和培养发展思维有很好的效果。

例:通过浓硝酸与铜反应收集一试管红棕色气体,向其中加入足量的Na2O2,试管内红棕色气体消失,再向试管中伸入带火星的木条,木条复燃,是否可得出:2NO2 + Na2O2 = 2NaNO2 + O2 的结论?

例: Al 制得 Al(OH)3 有几种方法,哪种方法更合理?来让学生讨论有可能的方法,最后教师 进行归纳、总结。这样就有效的开拓了学生的思维,避免思维的单一性、呆板性。

例如,在讲过氧化钠的性质时,可以设计几个非常有趣的实验:(1)“滴水生火”——将少量Na2O2粉末平铺在一层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨使Na2O2进入脱脂棉中,然后放入蒸发皿,用滴管滴入几滴水,有烟生成,为什么?(2)“吹气生火”——将少量Na2O2粉末平铺在一层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨使Na2O2进入脱脂棉中,然后放入蒸发皿,用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气,有烟生成,为什么?

  1. 扩展式提问题---------让“问题”处在扩展中

让问题带动问题,使知识有点扩展成面,不断地丰富、完善,带有扩展性的提问,可以促进学生获得更多的知识的技能。

例:  X、Y、Z是中学化学中三种常见元素的单质,甲、乙是两种常见的化合物,相互间有如图转化关系(未注明反应条件),下列说法不正确的是

A.若X为金属单质,Y为非金属固体单质,则Z为O2

B.若X、Y均为金属单质,则甲不可能为黑色固体

C.若X为金属单质,Y为非金属气体单质,则乙可能为黑色固体

D.若X、Y均为非金属固体单质,则Z可能为O2

8、层递式提问-------------让问题由浅入深实现“层递”

通过一环紧扣一环、一层递进一层的提问,层层剖析、循序推进地解决难度较深的问题,引导学生的思维不断向知识的纵深的宽广方向进一步发展。

例: (2016.10月浙江)巳知:Cl2(g)+2NaOH(aq)=NaCl(aq)+NaClO(aq)+H2O(l)  △Hl= - 102 kJmol-1

3Cl2(g)+6NaOH(aq)=5NaCl(aq)+NaClO3(aq)+3H2O(1)    △H2= - 422 kJmol-1

        ①写出在溶液中NaClO分解生成NaClO3的热化学方程式:              。

②用过量的冷NaOH溶液吸收氯气,制得NaClO溶液(不含NaClO3),此时ClO-的浓度为c0 mol�L-1;加热时NaClO转化为NaClO3,测得t时刻溶液中ClO-浓度为c1 mol�L-1,写出该时刻溶液中Cl-浓度的表达式:

c(Cl-)=         mol�L-1(用c0、c1表示)

9、反向式提问-------------反问更能打破思维定式

让学生们主动跳出原有固定的思维模式,学会从不同的方面进行思考,用更客观的态度去分析、解决问题,进而找出正确的答案。

例: (2016.10月浙江) 某研究小组从甲苯出发,按下列路线合成染料中间体X和医药中间

体Y。

 

已知:化合物A、E、F互为同分异构体。

      

请回答:

(1)B+C→D的化学方程式是                    。

(2)化合物G的结构简式是                    。

总之,如何引导学生提出问题是一种教学方法,更是一门教学艺术,要掌握好这门艺术,教师应勤思考,多分析,努力优化课堂的“问”问出学生的思维,“问出”学生的激情,“问”出学生的创意。课堂提问既要讲科学性,又要讲究艺术性,好的提问能激发学生探究知识的兴趣,激发学生的思维,引领学生在化学王国里遨游,好的提问,还需要我们的教师要做有心人。

 

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