全国职业院校技能大赛蕴含职业素养分析

作者:王鹏程 来源:《职教通讯》2014年第29期 发布时间:2018年10月11日 点击数:

        摘 要:全国职业院校技能大赛不仅是职校学生展示职业技能高低的平台,而且也蕴含着丰富的职业素养。技能大赛体现的规范操作、突出技能;注重细节、有始有终;遵守规则、守时守约;相互配合、注重协作及培养良好的心理素质等是职业素养的具体化,并进行了论述。

        关键词:职业院校;职业素养;技能大赛

        现代职业岗位对求职者的职业素养要求越来越高,因此,教育部《关于充分发挥行业指导作用 推进职业教育改革发展的意见》(教职成[2011]6号)强调职业教育要“依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求,指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作,推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。” 显然,教育部认为“职业技能”和“职业素养”是两个不同的概念。

        什么是职业素养?从现有的文献资料看,人们对职业素养的内涵界定并不统一。许亚琼对相关文献进行研究后认为目前存在两种观点:一种观点认为职业素养不包含职业技能;另一种认为职业素养包含职业技能。[1]我们认为,职业技能属于职业素养范畴,并认为职业素养是社会人在工作过程中呈现出来的整体素质和修养,除娴熟的技能外,还包括对工作的态度等;职业素养是一个劳动者呈现给人的综合印象,因此它体现在工作的方方面面,也贯穿工作过程始终。正如蒋乃平所说的那样:“职业素养体现对人和劳动的尊重,反映从业者对社会和所从事职业的爱,因此内涵十分丰富”。[2]职业素养的形成离不开实训,而技能大赛是检验实训成果的最好手段,技能大赛本身也是实训,其中蕴含着职业素养很多方面。技能大赛体现的规范操作、突出技能;注重细节、有始有终;遵守规则、守时守约;相互配合、注重协作及培养良好的心理素质等是职业素养的具体化,笔者就国职业院校技能大赛中所蕴含的职业素养进行论述。

        一、规范操作,突出技能

        俗话说:家有万贯,不如薄技在身。一个人如果没有一技之长,则很难适应、胜任所从事的工作岗位,因此技能对一个从业者来说非常重要。由于人的思维模式和行为因人而异,所以在从事同一劳动过程中展示技能方式也会存在差异,有时甚至差异很大,如果没有正确的操作规范,这会给生产安全和产品质量带来大量不确定因素。因此,管理学之父费雷德理克·泰勒(F·W· Taylor)早在十八世纪末、十九世纪初就提出了操作标准化的科学管理思想。他指出:“把工人多年积累的经验知识和传统的技巧归纳整理并结合起来,然后进行分析比较,从中找出其具有共性和规律性的东西,然后利用上述原理将其标准化,这样就形成了科学方法”。

        职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命,因而,技能培养是职业教育的核心。学生技能的获得一般都是从老师那儿学习而来的,老师水平的高低决定了学生的技能水平,如果一个老师没有接收过正规的技能训练,那么他的操作方法就会有偏差,甚至一些坏习惯也会固化下来传给学生,学生获得的就是非正确的操作。职业技能竞赛是依据国家职业技能标准,结合生产和经营工作实际开展的竞赛活动,全国职业院校技能大赛十分强调规范操作,每个赛项规程都有十分明确的评分细则,对比赛操作的每一个步骤都有非常严格的要求和规定,这不仅保证了学生的操作规范,而且也有利于纠正老师的操作错误。所以,职业技能竞赛在强调技能娴熟的同时,对规范老师和学生的技能操作无疑具有非常重要的意义。

        二、注重细节,有始有终

        人们常说:“做事要有始有终”、“细节决定成败”等。无论什么样的职业,做什么样的工作,都要善始善终,都要重视小事,关注细节,细中见精,小中见大。有始无终、万事成空;忽视任何一个细节,都会带来想象不到的后果。对于做事情要有始有终、做事情要关注细节决不能仅仅说在嘴上,写在纸上,而应在现实的学习和工作中养成一个良好的习惯。全国职业院校技能大赛充分体现了做事情要有始有终、做事情要注重细节。从比赛材料的准备到比赛结束后的用具摆放及场地清洁,操作过程要求非常完整,特别是其中的一些容易被选手忽视的细节,为了加强选手的注意,组委会都制订了相应的评分标准。以2014年全国职业院校技能大赛“种子质量检测”赛项规程为例(中职组),从试样分取到最后计算,整个操作过程非常完整,选手在操作时一步都不能少。比赛是这样,其实做其它事也要这样,这就要求选手做事情要有始有终,不能半途而废;比赛过程中场地整洁是选手最容易忽视的,大赛组委会注意到了这样的细节,评分标准中专设文明操作与安全一项,共占9分,要求比赛过程中注意保持场地整洁。细节决定成败。高水平之间对决,每一个小的细节对比赛的成败都至关重要,小事不能小看,要想取得好成绩,选手在平时训练时就一定要一丝不苟,养成一个良好的操作习惯。一个技术很专业的人也一定是一个非常注重细节的人;一个不注重细节的人,一定也是个不专业的人。勿以事小而不为,只有小事做好了,才能在平凡的岗位上创造出大价值。

        三、遵守规则,守时守约

        规则是社会正常运行的保证,社会缺少了规就会乱做一团,不遵守规则一定会给自己带来大麻烦。例如,一个人如果不遵守交通规则,出现交通事故的可能性一定很高;一个员工不遵守厂规厂纪,一定会受到单位领导批评。遵守规则是有教养的具体体现,遵守规则让人更有人格魅力,能得到别人的赏识和社会的接纳。因此,遵守规则有利于个体的持续发展,遵守规则可以满足个人被社会认可与赞许的需要。遵守规则表现在方方面面,守规则应成为一种习惯。

        比赛是培养遵守规则、守时守约的一个典型范例。比赛中一系列规则要求参赛团体和个人必须无条件严格遵守。以2014年全国职业院校技能大赛“中华茶艺技能”赛项规程为例,大赛不仅制定了参赛人员必须遵守的比赛日程和评分标准,而且还制定了参赛队须知、指导教师须知、参赛选手须知及工作人员须知等规则,大赛要求侯考者必须在指定地点观摩,选手尊重裁判、服从裁判等等,正是这些规则保证了大赛有秩进行。评分标准要求选手在规定时间内完成某项工作,超过时间则会受到扣分的处罚,等等。高职学生正处在世界观、价值观和人生观形成时期,可塑性大,大赛引导他们遵守规则、守时守约,对他们的影响是终身的。

        四、相互配合,注重协作

        随着现代工业文明的发展,社会专业化分工越来越细,每项工作的完成都离不开相互协作。团结就是力量。相互协作目的就是心往一处想,劲往一处使,同心协力,取长补短,只有这样,才能超越个体认知以及个体力量的局限性,发挥集体的通力协作作用,产生出1+1>2的效果。一个缺乏团结协作精神的人,是不可能取得大的成功的。彼得·费迪南德·德鲁克(Peter Ferdinand Drucker)曾说过“企业成功靠的是团队而不是个人。”《职业化员工》一书也指出:“只有依靠团队成员的支持和帮助,才能形成一股强劲的力量。如果一个人没有职业化的团队意识,个人的能力再强,也难以圆满实现既定目标”。所以,让人具备合作精神非常重要。

        全国职业院校技能大赛很好体现了相互配合、注重协作的精神。全国职业院校技能大赛除中职组有个别赛项要求个人参赛外,其余均要求团体参赛,必须由参赛选手共同完成,目的是在考查参赛选手个人动手能力的同时考查与人协作能力,体现的是职业领域中职业技术人员的团队合作精神,只有配合默契,才能获得好成绩。例如,2014年全国职业院校技能大赛“植物组织培养”赛项规程竞赛方式中明确说明本赛项为团体赛。每组参赛学生2名,须为同校在籍学生。分工协作在考核的三项内容中都有明确要求,考核满分为100分,分工协作共计占24分。

        在当今时代,单打独斗是难以在社会上立足的,个人英雄主义也是不可取的。只有相互协作,相互沟通,才能做得更好。参赛选手是受教育者,全国职业院校技能大赛目的之一是让参赛者感受到协作的重要性,让教师在教学过程中注重学生协作能力的培养,让学生自觉养成协作精神。

        五、培养良好的心理素质

        心理素质是影响选手技战术水平的一个重要因素。没有良好的心理素质,难以取得优异的比赛成绩。现在学生大部分都是独生子女,生活条件好,成长过程都比较顺利,没有经历过挫折和压力,心灵比较脆弱。一旦他们走向社会后会就遇到这样或那样的困难,如就业的挫折、工作的压力等等,心理就会承受不了,感到难以适应,有的甚至会出现一些心理疾病,严重者将影响他们以后的人生道路。因而,对学生进行心理训练也是学生的一门必修课。

        心理素质训练难度大、要求高,需要有计划、有意识、科学系统地进行训练。全国职业院校技能大赛对心理素质训练很有帮助,大赛都有赛前集训过程,这是一个较长时间的模拟训练过程,由于训练条件最大限度地模拟比赛实况,目的是使参赛选手事先习惯于比赛过程中的各个环节,久而久之习惯成自然,选手便不再畏惧,不再紧张,从而起到稳定情绪、增加信心的作用。比赛过程更是对心理素质的考验,严肃的气氛、陌生的面孔,让人不由自主的产生紧张情绪。比赛之后,选手的心理素质会有很大的提高。对选手是这样,对老师也是这样,指导过全国职业院校技能大赛的老师,在以后的教学过程中也会应对自如。总之,只有见多识广,才能处变不惊,应该说经历了大赛的人,心理素质更优秀。

        参考文献:

        [1]许亚琼. 职业院校学生职业素养培养研究综述[J]. 成都航空职业技术学院学报,2010(6):17-20.

        [2]蒋乃平. 职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育,2012(1):78-83.

        [责任编辑 李 漪]

 

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