微课在高中化学教学中的实践应用探索

作者: 来源: 发布时间:2018年09月20日 点击数:
微课在高中化学教学中的实践应用探索
张微微
摘   要:微课教学具有非常好地辅助作用,能够让教师更好地针对学生的实际问题开展针对性地教学。微课通常时间较
短,因此其中的内容也非常的短小精悍。微课的使用能够让教师将很多耗时长,或者具有危险性的实验,有效地展示到学生面
前,让学生能够更好地开展学习。本文对高中化学教学中,微课的使用进行简要分析。
关键词:微课;高中化学;实践应用;探索
   微课能够非常有效地帮助学生开展针对性活动,能够让
学生更好地去观察肉眼难以观察的事物,从中对化学知识点
进行研究和分析。很多充满了严重威胁的化学实验,以及需
要很长时间进行演示的过程性实验,这些都可以利用微课进
行有效的教学展示。
一、借助网络资源   巧妙化解教学的难点
高中阶段的化学教学中,教学难点的存在困扰学生的学
习进度,且需要教师花费较多时间对其进行解读,进而浪费
大量的课堂时间。首先,教师在备课阶段就在难点问题解读
和设计上耗费较多时间。其次,学生个体化差异明显,部分
学生接受能力较差,所以即使进行了专项的难点讲授,在反
复地讲解中,课堂时间浪费也是在所难免的。结合上述问
题,教师利用微课平台开展有效教学活动中,将部分较难的
零碎知识点进行整理,然后对其开展针对性的教学,进而以
获得较好的教学效果,使课堂教学的针对性更佳,从而突破
学生对知识难点学习的限制。微课设计时,教师需要结合以
往教学经验,针对学生的能力不同,为学生设计教学环节,且
教师对针对不同的方面设置不同的微课呈现形式,进而让学
生能找到合适自己的微课学习内容,在反复地观看和理解
后,突破知识学习上的难点。
例如,教师在为学生讲授氧化还原反应的相关知识内容
后,需要给学生下达任务学习清单,让学生结合教学目标进
行简单预习。通过预习能让学生对氧化还原反应有了解,进
而教师在讲解的时候会容易很多。但很少有学生具有主动
预习意识,所以教师可以为学生提供一些网站,让学生上网
查阅资料,如中国微课网,教师可以登录该网站进行资料的
查阅,教师要求学生通过资料查阅,对氧化还原反应的概念、
氧化还原性的强弱进行比较,然后以表格的形式提交上来,
以便于教师检查学生的课下复习情况,使教学效果得到大幅
度提升。学生借助于智能手机与平板电脑等移动类设备进
行自主学习,可以顺利地掌握相关知识内容,也能深入地了
解到氧化还原反应的知识要点,继而教师在指导教学下,学
生能使用更多的时间在课堂上开展讨论,也能通过对比分析
的方法,将学习中的问题提出来,让教师帮助解答疑惑,学生
针对性地进行学习,学习效率和成效自然提高。
二、利用微课   突破空间和时间限制
化学学科教学中实验教学十分重要,由于部分学科内容
的传授需要借助于实验达成,若仅凭教师的语音讲授,不但
表达不清,且不会给学生留有较深的学习印象,所以教师需
要开设实验活动,使学生能在动手操作中进行亲身参与,进
而在学生的头脑中留下较深的印象,使学生能牢记该项知识
点,进而使学生更好地理解知识内容,帮助学生建立系统化
的学习体系,提高学生的客观分析能力。虽然化学教学中,
部分化学实验能在课堂上进行演示,但要知道课堂与实验室
依旧是存在差异的,且在教学资源也有限的前提下,课堂时
长也偏短,对于部分需要等待时间的实验来说,课堂教学中
实验现象将不会很明显。所以教师为能正常地进行课堂教
学,会使用讲授式的教学方式开展教学活动,虽然这样能快
速给学生展示出实验的过程和结果,但由于学生不具有体验
感,对化学学科的兴趣也不是很大。
基于此,教师可以引入微课教学,通过视频或者 flash 的
方式,完整的给学生展示实验过程。例如,教师给学生展示
铁制品生锈的实验时,由于实验耗时较长,所以在课堂上展
示耗时较长,教师可以用视频的方式,将不同阶段的生锈情
况展示给学生,进而使学生能在短时间内看到铁锈生锈的全
过程,以便于学生研究相关的知识内容。然后在课下教师可
以给学生布置实践任务。既让学生自己找寻材料,完成此实
验,并借助于相机或者手机,每隔一段时间录制一段视频,分
析铁制品的腐蚀状况和涉及的知识点,然后将实验的结果进
行汇报,并将其制作成一个完整的视频内容,下面配以文字
叙述。教师使用这种教学方式,能真实地将实验的结果和现
象呈现在学生的面前,也让学生在实际参与中更好的理解知
识内涵,更好的解读知识点。
三、有效展示微观世界   提前完成教学障碍的排除
化学课程当中有很多的重点问题和难点问题,如果仅仅
依靠教师对这些问题进行一一讲解,那么学生在理解时便会
出现很大的困难,无法有效地理解这些抽象的知识点。但如
果利用微课的形式,在多媒体上将微观化学相关的视频向学
生进行展示,便能够非常形象且生动直观地将各种微观粒子
和微观的现象展示到学生的面前,让学生能够更好地观察这
些原本非常抽象的知识点。学生对于这些具象化的事物,能
够更好地进行掌握和理解。学生在这种学习氛围中,将会更
加积极主动地参与学习,能够更好地进行知识的获取,从而
在微课教学的帮助下,有效地突破难点。
例如,在教学工作当中,乙醇所具有的化学性质是重点
内容之一,同时也是教学工作当中的一个难点。因此,在对
乙醇的性质进行分析,让学生能够更好地开展学习时,教师
便可以利用微课,将乙醇分子的模型动画向学生进行直观展
示,让学生能够更好地认识乙醇的结构,让学生能够更好地
进行记忆。通过这样的行为,能够更加有效地帮助学生打好
化学基础。教学过程当中,在对乙醇的性质进行讲解时,教
师可以向学生介绍乙醇催化氧化反应,以及消去反应的过
程,利用动画对这些反应进行分步演示,从而让学生能够更
好地认知相关知识点。同时也能够让学生更加全面、更加精
准地对断键的方式,以及反应的所有过程进行了解,从而让
学生能够更加轻松地对相关知识点进行学习和掌握。使学
生在这种具象化的教学工作中,能够更好地认识抽象知识。
四、结束语
微课的有效性能更好地解读高中化学教学的难点,通过
专项化的讲解和直观的呈现方式,能有效提高课堂教学效
率。所以,课堂教学中合理的利用微课开展教学活动是值得
推广的。
参考文献:
[ 1 ]梁庆,罗欢 . 在高中化学教学中应用生活化教学模式
的实践与思考[ J ] . 西部素质教育,
2014 ( 2 ): 15-16.
[ 2 ]朱瑞瑾.微 课 在 高 中 化 学 教 学 中 的 实 践 应 用 和 思
考[ J ] . 才智,
2016 ( 3 ): 12-13.
作者简介:
张微微,福建省福州市,福建省福州福清市华侨中学。
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