高中化学学习方法浅谈 ———以化学实验为例

作者: 来源: 发布时间:2018年09月20日 点击数:
高中化学学习方法浅谈
———以化学实验为例
任雪荣
摘   要:课程改革是课程教育发展的必然趋势,也是教育适应社会发展需求的一项重要举措。面对新一轮的课程改革潮
流,教育必须将原有的陈旧的教育观念进行革新,提高教师对于高中化学教学的新型教学理念的学习与运用的能力,转变高中
化学的教学方式方法以及手段策略,积极引进先进的教育模式,促进高中化学的有效性发展。本文从高中化学的学习方法以及
学习有效性出发,以一个高中生的角度来探究在高中化学学习中,化学实验究竟有着怎样的优势。
关键词:高中化学;学习;实验
   新课标明确地将学生的学习主体地位表明,教师也积极
地承认这一思想理念的正确性与前瞻性,但是在实际教学中
仍然坚持旧的教学方式,或许是习惯使然,或者就是观念的
僵化,再或者就是教师的守旧,不愿意更新观念,这些教育观
念以及教学方式的不改变使得教育的改革成为口头上的空
话,或者一些学校以及一些教师阳奉阴违,平时不注重教学
方式理念的渗透培养,一到了教育检查、教学交流等时候就
装模作样,这样的教学形式以及思想对于高中化学的学习实
际帮助可能并不是很大,有时候还反而会影响到一些学生的
学习。
一、在教师的实验导入中提高学习兴趣与学习积极性
高中化学相对于初三的化学来说增加了一定的难度,学
生学习会出现一些吃力的情况,这个时候学生的学习积极
性、学习自信、学习热情就会受到一定的打击,并且伴随着教
师的教学并不是很有趣味性或者很有意思,学生就会逐渐失
去对化学的学习兴趣,继而逐渐放弃化学学习,最终导致化
学学习的效果不理想。
对于化学实验学习提升优势,我从长期的学习中观察发
现有以下几点:
( 1 )化学实验实验器械专业,安全、简单,并且极具视觉
刺激性,学生通过实验观察与实验分析,在实验中获得动手
能力、观察能力、思维逻辑能力等的发展。有时候会通过教
师的一些有趣的课堂化学小实验来实时地检测学习,并被实
验所吸引,这样课堂的学习注意力就会集中,学习效果也就
会越来越好。
( 2 )实验是一项很好的视觉印象与能力印象的集成体,
学生的实验操作与实验观察会在潜意识里形成一种固定的
记忆,新的实验在实验操作观察中,学生就能很快地调出以
前的关于这项实验中的一些熟悉的部分,建立与旧的实验知
识之间的联系,新旧知识相互联结,共同促进学生的发展。
这样用新的知识来引出之前已经掌握的知识印象,然后通过
教师的衔接引导来在熟悉的知识中发现不一样的知识,心理
受到震撼,并且用“温故而知新”的方式来发现新知识,学习
新知识,掌握新知识。
二、学生能够联 系实 际来学 习 化 学 实验 以 及 化 学 实 验 的 应用
学生会在教师的化学实验中有一些直观的观察与发现,
学生能够在实验中感受到实验所带来的视觉刺激与神奇的
心灵震撼,还有对神秘的化学变化的探索向往。比如学生在
学习“实验室的安全规则”之前,可以先观察教师的“氢气爆
炸”的演示实验,教师会引入当年日本福岛的“核爆炸”事件,
通过这个实验与实际生活案例相结合,学生能够从中联系想
到:化学实验要注意安全;化学实验要保证实验安全等等。
然后,这样学生的学习就会更有警醒,这样一个惨烈的案例
先呈现出来,学生的脑海里会先对实验室的化学实验安全有
一个特别明显的认知,主动地先将自己的安全意识调到最好
状态,这样,实验室的安全规则教学就会真正地深入学生的
内心,学生就能够从心底里感觉到实验室化学实验安全的重
要性与不容忽视性。
对于化学实验的直观优势,有以下两点来说明:
( 1 )化学实验是一项学生能够看得见、摸得着、闻得到、
听得见的实验,是直观的、形象的,对于学生的视觉、听觉、触
觉、嗅觉等都有着强烈的刺激作用,学生从一些变化神秘或
者视觉效果震撼的化学实验中获得的心灵震撼是教师仅仅
在课堂上的口头描述所不能完全呈现的,其带给学生的心灵
影响也是不能相比的。学生的学习不仅仅是要做到对这些
的实验现象的观察,还要做到三个合一,首先是“看”与“想”
相结合,细心观察教师的实验演示,不能抱着看热闹的心态
去看,而是用心去看,去观察,对实验步骤、实验用具、实验方
法、实验环节、实验数据、实验注意事项等都要细心观察,然
后在观察结束后再细细回想思考,这样操作的目的是什么?
为什么要这样操作?这样操作的好处是什么 …… 其次是
“看”与“听”相结合,学生的化学学习不仅仅是要学习化学理
论知识,还要学习化学实验知识,因此,在教师的实验中,学
生不仅仅要观察实验,还要结合教师的讲解来理解实验过程
中涉及的一些知识,在教师的引导与提醒下积极地去联系实
际看到的深入了解化学实验的本质;最后是学生要“听”“看”
“记”相结合,这三者都是化学学习中很重要的,听课是基础,
是学生对于理论的认知,观察是学生对于教师的实验,也就
是理论应用的认知,学生的学习不管是理论学习还是实践应
用都应该熟练掌握,学生的“笔记”这个时候就是一项很好的
办法了,将所见所闻记录下来,然后便于日后的复习与检查,
学习的效率也会提升。
( 2 )化学实验的直观形象对于学生的思维要求并不是
很高,学生因此得以能够有足够的思维空间去联系实际,并
且在思考的基础上建立实际生活中的一些化学案例与化学
实验之间的联系,将二者的共通性予以对比,或者将两者相
互联系,促进化学学习的发展与深入研究学习。
三、练习巩固学新知识,引发新的思考
学生物理学习是在自己的物理课前预习、教师的课堂讲
授与课后的复习中完成积累的,学生的知识学习并不是一经
学习就永久掌握的,而是需要学生的不断反复咀嚼回味,不
断重复检视,不断重复巩固才会真正地内化吸收为学生的知
识素养,化学学习也是一样,学生要想真正地将学习知识转
化为自己的化学能力,就必须要进行复习。由于化学的学科
特征,化学的理论学习是为了化学的知识应用,基本的应用
就是化学实验,往大了说,化学的实践应用在生活中比比皆
是。但是对于高中生来说,掌握化学的生活实践并不是很有
学习意义,而化学实验又是最基本的化学理论知识的应用。
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