谈高考作文指导的“整体性”

作者:厉敏 来源:本站原创 发布时间:2018年09月03日 点击数:

谈高考作文指导的“整体性”

                                  厉  敏

                               浙江省舟山中学

近年来,有些教师在高考作文写作的指导上,有分解指导越来越细的情况。如开头怎么写,结尾怎么写,还有结构、过渡、照应、语言等分门别类进行专项指导,更有在什么地方出现点题句,什么地方引用名言警句和古代诗文,举例怎么举,怎样运用排比句使你的文章看起来有文采等,为学生进行具体的策划安排的。我认为,作文指导还是要回归到写作的本真,按整体性原则进行指导。

一、写作能力的综合性特点

为什么要考作文写作?因为我们从一篇作文中往往可以看出作者的综合的语文能力。它包括审题立意的能力,作者对作文题或作文材料的分析、理解是否准确、到位,能否排除障碍,从中提炼出一个正确的观点,这个观点是否具有新颖性或独特性,能否表现作者的见解;选择文体的能力,平时是否熟悉一些常规的文体,是否具有多种笔墨的写作能力,能否根据本文的特点选择合适的文体,并按文体的要求进行构思;展开思路和结构的能力,也就是在观点确定以后,能否运用联想和想象或理性思维,使自己的思路按一定的顺序展开,是否有丰富的文化底蕴和素材积累,并能否迅速地筛选材料,根据思路对文章的布局、结构作出安排;语言表达能力,是否具有熟练驾驭语言的能力,文笔是否具有文采,能否表达真情实感;还有创新能力,构思是否独特,是否有思想深度,形式是否新颖,表现是否独特等。这些作文能力因素在一篇中可从一个个单项去分析,但显示出来的是整体的合力,即一篇文章的质量和作者的总体实力,这就是能力的综合性的特点。那么,这些能力是怎样培养起来的?是一项项培养起来的,还是综合提高的?答案当然是后者。这可从许多有成就的作家身上找到例证。许多作家就是靠多年反复的练习来提高自己的写作水平的。当然,这里面还包括他的思考、观察、和生活的积累。这些因素在作家身上的作用也是综合性的,没有谁先谁后,谁主谁次之分。这些能力的构成,集合在一个人的头脑中,表现为一种综合性的写作技能。它是不能任意“拆卸”、分解的,也不能靠平时一项项练就的,它包含着作者的思想认识、文化素养、语言能力等综合性因素。虽然,从理论上讲,作文能力是由诸多能力构成的,因此,也可能通过一项项单项能力的训练来提高整体的写作素质,但在实践中,作文能力的提高具有整体性,单项做得好,未必能促进整体水平的提高。从文章的角度看,当一个个句子整合起来,构成一篇完整文章的时候,你才能评价它的优劣;拆开来看,一个个句子即使都非常优美生动,但它未必是一篇佳作。所以,采取整体指导的策略,有利于提高学生的综合写作素质,比较符合作文能力构成的综合性特点。

二、作文过程的整体性特点

    作文的过程是一个系统的整体运作的过程。任何一篇文章的完成要经历“物——意——文”的综合渗透跃进转化的过程。这里的“物”指内容材料的感知积累过程。“意”就是构思立意,按照作者的目的调动各种因素对感知采集的材料进行提炼、加工创造形成主题、结构层次,也就是孕育文章的胚胎,这是主体与客体相互结合交融的进一步深化,也就是古人说的要“意能称物”。“文”就是表述成文字,即选择恰当的表现手法、表达方式,用恰当准确的语言文字把具体内容及蕴含的思想描述成可读的语言符号,也就是文字固定外化的过程。再经过适当的修改润色,便是妙手偶得之。这三个过程在语言表述上可以这样依次分序,但在具体一篇文章的形成创作过程中是相互渗透综合一起向前跃进的,绝不可以机械的、人为的单个割裂开进行。也就是说不会有孤立静态“物”“意”“文”的运行过程。不可能在感知积累材料时,没有“意”的参与,因为观察积累是有目的的、有意识的。同时立意过程也离不开“物”,因为任何思想都是物质的,“物”是“意”的载体。“文”当然离不开“物”“意”的牵引,因为语言是思想的现实,刘勰说:“文附质也,质待文也。”因此,一篇文章的完成,应从“物、意、文”的这三个要素、过程全方位着手,不去孤立的分开进行,只是在说法上有以谁为主和先,可以这样称谓,而在文章运思过程中,则要相互联系、渗透、综合一起渐深跃进。因此指导学生作文最本质的方法应从这点出发,学生们便能抓住文章的本质规律,写起来才能快,成功的可能性也大,才能真正提高他们的写作能力。而我们平时指导中,往往把以上三个要素进行静态的单个的启发指导,没有统一在一个题材上用完整的全面的作文流程来进行整体性指导,所以往往启发半天,学生作文毫无起色,收效甚微,这实在是这种“只见树木不见森林”的指导方法的失误。

三、作文审美的完整性特点

    一篇好的作文,应该是一个完美的整体。作文的美,通常说来有四个维度可以衡量:一是知识和内涵的美,一篇作文,能在有限的空间,渗透尽可能丰富的知识,融汇古今,跨越中外,在主旨的统帅下,博古通今,侃侃而谈;二是思想认识的美,一篇佳作,都是借文章立意,表达对世界、社会、人生乃至生活的理解和洞察,条分缕析,鞭辟入里;三是语言表达之美,一篇美文,语言挥洒自如,或质朴真挚,像飞流的瀑布,气势非凡;或如出水的芙蓉,清新自然,那洋洋洒洒,妙笔生化,写尽人间起伏婉转的情感;四是写作的技巧之美,一篇杰作,“凤头、猪肚、豹尾”, 布局匀称,虚实相间,情景交融,首尾顾盼,段落照应,堪称一座文字的“盆景”。这四种美,融合在一篇文章里面,缺一不可;如果缺了那么一项二项,不能称为“完美”。写作文,也要讲求“和谐”,内容和形式的“和谐”,光有形式美,还不是整体的美、完美的美,内容决定形式,离开具体的内容,形式只是一件漂亮的“外衣”,也要讲求认识的“真”和“善”的“和谐”,才能表达真情实感,显示思想认识的美,才能构成美的整体。还要讲求整体和细节的“和谐”,整体由细节构成,只有细节的和谐才能显示整体的完美。另外,从阅卷者的角度看,他评判一篇作文,也是从整体的审美感受出发的,而且往往通过直觉判断来考察,也就是说,他们的审美活动始终要在形象的、具体的、直接的感受中进行,不能通过别人的介绍或抽象的概念去感受美。因为阅卷的时间有限,阅卷者不可能按照评分标准一一加以衡量,而是借助于他们的经验和感觉。所以,当他们进入到流水式的阅卷流程时,只有从整体上去把握一篇作文的情况,才能在短时间内形成相对准确的印象和判断。因此,反过来,我们在进行作文指导时,也要讲究完整性,即学生写作练习的完整性,800字的作文不算长,完全能够进行整体的构思写作,过多地进行片段训练,不一定有助于整篇文章的写作;另外,教师指导的完整性,即平时多从一篇完整文章的角度出发,分析、启发和指导作文各要素在文章构成中的作用,并且特别强调各要素之间的相互联系、协调和融合,使学生逐步养成作文的整体构思、完整表达的习惯。

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