语文课堂里的诗意 ——六横中学同课异构活动心得

作者: 来源: 发布时间:2018年08月29日 点击数:

语文课堂里的诗意

——六横中学同课异构活动心得

定海一中   

2018年6月15日,高中语文邹碧艳名师工作室联合江莲华、王舟勇名师工作室在六横中学举行语文课堂研讨活动,以《诗经•氓》同课异构作为研讨主题,由普陀中学张静静、六横中学包奇辉、岱山中学钟楚楚、白泉高中闻立群四位老师执教。这四位老师的同课异构让我看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。 

这四位老师的课堂教学让我受益匪浅。第一是教学方法和手段。在此之前,我所熟知的古诗文教学方法和手段是较为传统和狭隘的,而这几位老师创设情景,诱发学生的好奇心和求知欲,学生都兴致勃勃地投入学习。张静静老师围绕“耽”字做文章,让学生找出诗中女子的“耽”的表现,并引经据典结合古今中外不同时代、不同国度女子的事迹来谈女子与感情,生存与尊严的问题。包奇辉老师要求学生用诗意的语言改编全诗。钟楚楚老师以诵读贯穿全过程,在“悟中读”,在“读中悟”,真正落实了《诗经》“重章叠句,一唱三叹”的特点。闻立群老师以“鲍鹏山认为此女是《诗经》中‘最完美的女性’,你是否认同这个观点?”作为切入点解读全文。第二是教学设计都是围绕学生开展,为学生创了一个轻松的课堂氛围。上课的老师都援引了大量的诗歌、名人名言、名人事迹、学者评价等等,不仅增加了趣味性和知识性,而且拓展了学生的思维。从导入新课到问题设计,都根据现在高一学生的知识水平、认知能力设计各个环节,把握知识的深难度,做到突出重点,突破难点。还注重学生的学习状态,让学生在轻松愉快的环境中享受学习的乐趣。第三是教师的主导作用与学生主动性的统一。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”一语说穿了“教”最终是为学生的主动性的发挥,几位上课老师都营造了一种畅所欲言、其乐融融的气氛,善于注意提问、激疑,以启发学生的思维,在平等、民主的气氛中,学生与教师的互动非常和谐。

这个活动彰显了教师教学个性,也引发了我对高中古诗文教学的反思。高中课本中的古诗文负载着丰富的情感,深遂的思想,承载着鲜明的人文性。这几位老师的教学让我看到了古诗文本应有但往往被我们忽视的在课堂教学中的诗意,高中语文教师不应只看到高考的分数,还是要在古诗文教学中注意引导学生品味语言,感受意境,共享语言文字的美。古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”教师应尊重文本、解读文本,师生教学互动过程中,凭借自己对教材的深刻理解和独特见解,引导学生挖掘古诗文的语言之趣、文学之美、人性之灵。如高中必修二的《赤壁赋》,此文不知感动了多少人,但最拨动人们心的不是“大江有色”的美景,而是人类永恒性的主题——时空的永恒,生命的渺小。个体生命短暂如同“一叶扁舟”、宇宙又如此的博大浩渺。读至此,压抑得让人喘不过气来,可作者又用他旷达的人生情怀深刻思考生命存在的意义,其实就是天地万物与我同在、达到永恒的境界。这些感悟都需要学生引导学生反复摩文本的妙悟,含英咀华,体会“言之有尽而意无穷”的意味,我想提升学生的审美情趣的途径也就在于此了。

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