品《氓》之味

作者: 来源: 发布时间:2018年08月27日 点击数:

品《氓》之味

————六横中学同课异构活动感悟

                          舟山中学  朱惠琪

《氓》是《诗经》中的经典篇目,因为是经典,更加凸显了四位老师同课异构的难度。然而,四堂课听下来,却让人耳目一新、深感神奇,正如孙绍振先生在《读者主体和文本主体的深度同化与调节》中有言:“说不尽的经典文本,并不是无聊的游戏,而是向不可穷尽的深度挑战。”

四位老师的课堂不尽相同,各有特色,但无一不做到了目标明确、重点突出、以生为本、思路清晰。张静静老师的课非常注重内化。课堂中充满了文化气息,文而不野,雅而不俗,活而不乱,使学生兴趣盎然。包奇辉老师的课重于对学生的启迪引导。他引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,鼓励学生自主探究,难能可贵。闻立群老师的课讲求实效。她从“赋比兴”的角度引导学生对本诗进行了鉴赏,在课堂中逐步引导,架构起对《诗经》写作手法的认知,又补充了贺敬之的《回延安》等诸多语文资源,以诗解诗,以文解文,形成横向和纵向比较,让学生对赋比兴手法有了具体多元的感知,最后拓展到赋比兴手法在考试中的运用,让孩子们通过这一堂课有所得有所练。

钟楚楚老师在课堂中运用的朗读法让人印象非常深刻,所谓三分诗七分吟,许多颇值玩味的诗句,非吟不足以入其境,得其趣,领略其韵味。回看钟老师的整节课堂,有片段读,全文读;有齐读,自由读,有男生读,女生读,有泛读,品读。学生通过与作品对话,感知诗歌的韵味,体会诗情的变化,把握人物的形象,寻觅蕴藉的诗情。《氓》全文共240字,字字珠玑。教学中钟老师大胆取舍,以点带面抓细节,侧重实词意象淇水和虚词的品读。意象是诗歌传情达意的常见细节元素,《氓》中意象较多,但能凸显诗脉、体现诗情、表现诗旨的莫过于淇水。解读淇水,可以管窥女主人公的坎坷的人生际遇和千转百回的情感变化。而虚词,是最见语言艺术的、有最强表达功力的细节元素。一个虚词,不同的地方,不同的语气读,传达人物心声不同。抓住一意象一虚词,管中窥豹,反复诵读,正是为了让学生以语言为媒,体会的蕴藉。

总之,有“语文味”的语文课是大有嚼头的语文课,而评课就是嚼课,好课必能嚼出好味。

 

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