对小班幼儿胆怯心理的分析及策略

作者:顾灵琳 来源: 发布时间:2018年06月29日 点击数:

顾力群名师工作室成员 嵊泗县中心幼儿园 顾灵琳 2018年6月

一、幼儿胆怯心理分析

幼儿胆怯,它是儿童对自己不熟悉的人或环境所表现出的一种忧虑反应。从心理学的角度来看,是幼儿缺乏自信心的表现之一。特别对于小班的孩子来说,由于年龄小,生活经验欠缺,自信心不足,遇到事情他们往往以哭闹的方式来表达和发泄自己的不满,相对其他年龄段的孩子来说小班孩子更容易产生胆怯心理。有的孩子不敢参加体育活动,不敢与人交往;有的孩子画画不敢下笔,生怕自己画错;有的孩子怕黑,怕陌生人、怕妖怪等等。在集体活动中,他们总是充当“听众”“观众”的角色,一旦让他们来试试,就会紧张的说不出话来。

针对上述情况,我们把幼儿产生胆怯心理的原因大致分为三个方面:一是家庭遗传因素。有的孩子天生比较“怯懦”,如果家庭成员比较胆小,久而久之孩子的个性也会发生变化。二是社会交往能力差。由于孩子的年龄特点,缺少交往的技巧,害怕被人拒绝,更加害怕人多的场面。三是自信心不足。孩子出于自我保护心理,往往以胆小怕事的方式来表达。

二、通过集体活动,消除幼儿胆怯心理

1.以游戏化的故事情节,淡化幼儿胆怯心理。

孩子对新鲜事物很好奇,喜欢观看一些形象、直观的具体事物。对于小班的孩子来说,教师只有通过游戏或故事把幼儿的目光和兴趣紧紧的吸引过来,他们才能置身其中,从而淡化孩子的胆怯心理。在以下两个活动中,做了一些尝试。

活动实例一:小班音乐活动《小鸭子》

我在课前的情景布置上做了一定的考虑,用塑料积木搭成小鸭子的家,形象生动地展现在幼儿面前,孩子们纷纷表示都要到小鸭子的家去做客。然后我出示了一张小鸭子的图片,以小鸭子的口吻说:我非常欢迎你们的到来。这一导入活动,孩子们的兴趣一下子就来了。他们感到很兴奋,都想到小鸭子家去做客。每一位小朋友以小客人的身份,愉快地参与进来,直到活动结束。

游戏是小班幼儿喜爱的活动,它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。本次活动中,我发现每一位孩子都能很好的融合在一起,进行快乐的体验。连平时一些比较内向胆小的孩子,也能自发的大胆的进行游戏、表演和演唱。在逐步的探索中我发现这对帮助幼儿克服胆怯心理起着很好的作用。

活动实例二:小班体育活动《小蛋儿》

在活动中,以一个故事情节贯穿始终。其中最开始就有一个找蛋、发现蛋的环节,课前我找了一个蛋的立体模型,将其藏在草丛中,让幼儿很直观、准确地发现它。引发他们的好奇,“为什么这儿有个蛋?这个蛋是谁的?这个蛋里有什么?”激发起幼儿很想知道答案的兴趣,使他们的兴趣延续到活动中。平时胆小的妮妮、妞妞、小西也主动和小朋友去找蛋了,在愉悦的游戏氛围中,孩子们变得更主动、更大胆了。

教师应创造能鼓励幼儿自主选择、大胆探索的游戏环境,以激发幼儿参与活动的积极性、主动性,提高幼儿在游戏中的自主性,教师努力创造良好的游戏氛围,能让幼儿在身心放松的状态下游戏,在愉快的游戏中忘却胆怯,

2.以连贯化的角色扮演,带给幼儿良好情绪的体验。

让幼儿在活动中边游戏、边学习,并不断变化加强游戏的难度。将生动有趣的角色扮演贯穿了整个活动,当游戏结束时,活动的目标自然也就达到了。

活动实例一:小班体育活动《小刺猬背果果》

活动中,教师和幼儿以刺猬妈妈和小刺猬的角色出现。妈妈伸伸懒腰,推开门窗说:“宝宝们,天亮了,起床了,咱们一起来做个运动吧。”刺猬宝宝跟着妈妈做起了运动……

首先,是爬行练习。我们鼓励幼儿想出各种爬的方法,如:往前爬;往后爬;转个圈爬;快快爬;慢慢爬等。其次,让孩子根据颜色把果子放进相应颜色的箩筐里。等幼儿掌握,我们将活动的难度有了一个提升——让幼儿学会滚。最后,在“小刺猬背果果“的游戏中结束。孩子们在活动中,俨然把老师当成了刺猬妈妈,把自己当作了小刺猬,全情投入到了角色当中。而在设计本课中,我们从爬——爬着运果子——滚——背果果,层层递进,难度一点一点的增加,让孩子置身其中,带给了孩子们良好的情绪体验。

    小班孩子对小动物特别感兴趣,我们可以结合课堂教学,经常让幼儿扮演其中小动物的角色,并以这一角色贯穿整个活动。在活动中,教师应注意引导,让幼儿自己主动探索解决问题,从而促进他们身心素质的主动发展,提高活动能力和自我发展能力,在不断获取更大的成功中逐步消除胆怯。

3.以集中化的讨论沟通,帮助幼儿克服消极的情绪。

讨论沟通是我们在进行各种教学方法中经常使用的一种活动方式,讨论沟通既可以调动幼儿的学习主动性、积极性,又可以培养幼儿的思考能力和独特见解。一些内向、胆小的幼儿也能在讨论中得到很大的提高,使自己在讨论的过程中变得更活跃一些、更大胆一些。

活动实例一:小班体育活动《我爱洗澡》。

活动前,我把一连串的问题抛给了孩子们:“小朋友,你们洗过澡吗?洗澡的时候我们要用到些什么?你是怎么洗澡的?洗澡的时候要注意什么?”洗澡是每个孩子经常在接触的,因此他们在这方面有很多的经验。因为贴合他们的生活实际,虽然是小班的孩子,但他们能切合老师的问题展开层层讨论,并且在讨论的过程中十分的投入,得到了很多不同的答案。

活动实例二:小班分享阅读《春天》

根据主题内容,我们选择了分享阅读读本《春天》。活动一开始,我结合幼儿的生活经验来进行提问:“春天到了,什么发生了变化?”孩子们迫不及待的想要把自己的答案告诉大家,连平时那些不爱回答问题的孩子也举手了。于是,我故意请那些较内向胆小的孩子来回答问题。他们有的说:“春天到了,柳树发芽了。”有的说:“春天的时候小蝌蚪长出来啦。”还有的说:“春天到了,天气暖和了,宝宝衣服穿的少了。”……活动中,我们发现集中性的讨论沟通能有效激发幼儿的潜力,在活跃的氛围中体验成功,从而克服胆怯心理。

从多次的教学实践中我们发现,特别对于小班的孩子来说,一定要从孩子的实际出发,对他们熟悉的、有经验积累的、感兴趣的事物才能进行集中性的讨论沟通,这样即使有胆怯心理的孩子也会试着参与到讨论中来,而不会因为自信心不足而变得更为胆怯。

四、家园沟通,帮助幼儿克服胆怯心理

苏霍林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”因此,家长要和幼儿园紧密联系、相互配合、协调一致。

我们除了在平时的接送时间和家长进行沟通外,还通过多种形式如:家长会、家园联系栏、家园手册、小班家长坐谈会、专家报告会、家长问卷调查表等让家长认识到对待有胆小内向的幼儿,必须尊重孩子的个性,让孩子感受自己是受人认同的,才能有效消除孩子的胆怯心理。此外,我们还建议家长利用休息天、空余时间带孩子到公共场所去活动,鼓励孩子多和其他人接触。在日常生活中培养孩子独立生活能力,要求孩子自己的事情自己做,独立分床睡,能独自在家。让孩子参加各种体育锻炼活动,训练孩子的勇敢精神。

在日常生活中的方方面面,家长和我们都要坚持有目的、有重心地对幼儿进行观察,发现幼儿存在胆怯行为及其产生的主要原因,从而帮助孩子树立自信心,使他们逐步适应,从而克服胆怯的不良心理因素。

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