多媒体在政治课堂中运用的再思考 ——参与东沙中学送教优质课活动有感

作者:张胜男 来源:方军名师工作室 发布时间:2018年06月08日 点击数:

多媒体在政治课堂中运用的再思考

——参与东沙中学送教优质课活动有感

            随着计算机等硬件设备的普及,目前绝大多数高中政治课都采用多媒体进行教学。多媒体教学能够整合各种教学资源打破教学的时空束缚,给思想政治课教学带来了与传统教学手段无法比拟的教学效果,但在现实的教学过程中,很多教师发现效果并不是那么理想。我结合自身的课堂教学实践,谈谈我对这个问题的一些认识:一是教学课件确实不够精良。课件是为教学服务的,应当根据自身的教学思路、学生的实际情况而设计,但在具体的教学过程中,很多情况下都是由于时间问题而去使用别人的课件,在别人课件的基础上缝缝补补。这样的方式让我们的思维被已有的课件束缚,难以养成自己的教学风格,尤其对我这样一个教学经验十分欠缺的新教师来说也难以提升教学设计能力和教学组织能力;二是人机交互使师生在教学过程中的互动减弱,扼杀了学生的发散性思维。一方面,多媒体的使用使得整个课堂教学过程由传统的“人——人”模式演变为“人——机——人”模式,这种人机模式在一定程度上分散了教师的注意力,在授课过程中与学生的目光交流也变少,使师生的互动性缺失,对学生的反应、行为失去了敏感的观察,从而影响了思想政治课的教学效果。另一方面,多媒体的存在让授课教师产生了对课件的依赖,教学的过程、素材基本都会完整地按照课件原有的内容来进行。课堂中若出现突发性状况,如课件打不开、学生提出课件之外的问题,有的经验不足的老师会陷入手忙脚乱之中,有的老师则是直接选择无视,强行拉着学生回到预设好的轨道上来。这种方式既是对学生发散性思维的扼杀,也让政治课堂失去了趣味性;三是课件与教材的关系处理不当。什么时候该使用课件,用课件展示什么内容,教材、板书与课件之间是一种什么关系,这些问题都是我们在使用多媒体教学中要去深入思考的。一旦处理不当,就会让教学过程流畅度受限,教学效果欠佳。

    教学手段是靠人掌握和运用的,一个具有良好素质的思想政治课教师在教学过程中发现某种教学手段存在不足时,会去思考,会想办法去改进,去弥补,从而找到合适的解决方法。于我而言,发现问题是好事,在今后的教学中,我更要在教学实践中去探索解决问题的方法,方能在讲台上站稳脚跟。

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