关于“文化塑造人生”同课异构的感想 (岱中高玲)

作者: 来源: 发布时间:2018年06月03日 点击数:

关于“文化塑造人生”同课异构的感想

(岱中)高玲

2018年5月30日,有幸观摩了在海岛“艺苑奇葩”东沙中学开展的三堂文化课,感受了文化的浸润,课堂的魅力,也受到了很多启迪。

一.形知统一、主线清晰。三节课堂都实现了学生和教师的共同达成,注重形式和知识的统一,将知识外化于教学活动,内化于学生情感态度价值观。第一堂课用东沙中学的一训三风贯穿整课,循循善诱,引领学生体味东沙文化的底蕴。第二堂课用对你影响最深刻的一本书,一部电影,一首励志歌曲构建浓厚的文化交流课堂。第三堂课教师运用岱山的本地资源使学生畅所欲言。三堂课都实现了动静和谐,知识内化,情感渗透。

二.亮点突出、课堂高潮。每个教师的课堂都具备自己的风采,有的放矢,都实现了课堂的高潮。第一堂课教师用自己的激情与学生一起歌唱“倔强”,表达撸起袖子加油干的决心和动力,将优秀文化能丰富人的精神动力直接内化为学生心中的认同和践行。第二堂课教师和学生一起演绎了舟山的传统元素渔歌号子《起蓬号子》,在吆喝中体味舟山渔民的坚韧、质朴、昂扬、奋进。只有当课堂的展示出现情感的高潮,这堂课才会在学生心中留下深远持久的影响,完成课堂的本质,学生核心素养的培育。第三堂课的教师打破教材,重新整合,让我们看到了这堂课新的展示方式。

三.教材为基,防止舍本逐末。课堂的本源是教材的多层次和高层次展现,活动的设计是为知识服务。大量课堂素材是教学的辅助,素材的高级深刻应用才使课堂更具立体感,对学生的情感更具撞击性。

四.学生主体,设计大胆。我也一直想对自己的课堂有质的突破,有过很多想法,却总是不敢尝试。在把握课堂内核的基础上,教学可以大胆创新,甚至可以带领学生走出教室亲身体味文化,身体力行的教学远比讲授探究更有韵味,教学来源于生活也高于生活,我欣赏柏拉图的教学,也设想当课堂成为一种师生真正意义的交流、冲撞、认同和可分享的理解,教学是否就会归于质朴?

 

 

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