浅析幼儿绘本阅读的价值和指导策略

作者:虞舒焙 来源: 发布时间:2018年05月25日 点击数:

浅析幼儿绘本阅读的价值和指导策略

顾力群名师工作室 岱山县中心幼儿园 虞舒焙 201805

摘要:绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图文相融的形式将内容直观、形象地展示出来,文章结合笔者自身的教学实践,分析了幼儿绘本阅读的价值,并提出幼儿绘本阅读的指导策略。

关键词:绘本阅读;价值;指导策略

“绘本”一词起源于日本,它属于图画书的一种,但是又有别于其他图画书,其用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是最具儿童文学特色的一种文学样式,直观形象,文字简洁,但主题丰富,用故事或游戏的方式表达一些哲理问题,比如:交往、勇敢、亲情、智慧等,具有相当的情感力度,是现实生活中人、事、物的生动再现。2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,通过多种活动增进他们对作品的理解,并且善于利用幼儿对图画书的喜爱和兴趣,激发他们热爱阅读的潜质。图画书中充满着画面美和语言美,可以充分利用这些特质培养幼儿创造美、感受美和审视美的能力。之后,国内关于幼儿绘本阅读和推广的各类学术研讨会、商业推广会陆续展开,把绘本的价值和绘本阅读推向了时代的潮流,不管是教育专家、教师,还是关心幼儿发展的人等都开始关注绘本带给孩子的改变。

一、绘本阅读的价值

1.提高幼儿早期的阅读能力

(1)激发幼儿的阅读兴趣

0-6岁幼儿认知世界主要借助形状、颜色、声音等,依靠语言交际获得知识的能力有限,而绘本阅读恰恰是通过一幅幅五彩缤纷的图画激发少儿的阅读兴趣。绘本不受文字的约束,以直观的画面向幼儿将故事、传达信息,激发幼儿的想象力,从而激发幼儿对所视对象的兴趣和情感。同时绘本以轻松、快乐为格调,幽默风趣、跌宕起伏的故事情节以及优美的图画,将美术与文学艺术完美结合,自然会激发幼儿内心的美感和兴趣。比如绘本《好饿的小蛇》,儿歌一样的语言,郎朗上口,形象的象声词“啊呜、咕嘟”让幼儿乐于模仿,常常被逗得哈哈大笑。

(2)提高幼儿阅读能力

3-6岁是奠定基本阅读能力的关键时期,早期让孩子喜欢阅读,之后才能逐渐引导幼儿自主阅读,从而形成良好的阅读习惯。绘本色彩优美、形象直观,以图为主、文字为辅,语言诙谐幽默、节奏韵律感强,通常以故事为主线,图画具有“欣赏性”和“讲述性”,与文字相比,图画的讲述性更加直观、形象、具体,符合幼儿的年龄特点。而且绘本中的很多故事情节都与幼儿生活经验密切相关,更能引起儿童的情感共鸣,促使孩子真正喜欢上阅读,发展阅读能力。

2.有助于幼儿认知能能力和想象力的发展

(1)提高幼儿的认知水平

了解幼儿身心发展的教育家、艺术家们在设计绘本时,会将心理学、教育学、艺术、语言等知识融合起来,描绘的绘本既有语言、韵律和故事情节的美,也有线条、构图和色彩的美,有的绘本还在质地和触感、剪裁上进行了巧妙的设计。在内容上,绘本包罗万象,自然、人文、社会、科学等等都有描述,犹如百科全书。例如绘本《好饿的毛毛虫》描述了一只可愛的毛毛虫蜕变成美丽蝴蝶的故事,画面很美,内容丰富,给幼儿带来视觉享受的同时学到了很多东西:数数、数量的对应关系、不同食物的量词、星期一到星期天、毛毛虫怎样变成蝴蝶等。同时在对绘本阅读、理解的过程中,幼儿能逐渐根据自己的认知,建立判断的标准,如绘本《肚子里的火车站》,当孩子理解之后,就懂得只有肚子里的小精灵健康他才会健康,平时要呵护小精灵,不挑食,多吃蔬菜和水果。总之,通过绘本阅读,幼儿可以学习到相关的自然知识和人文经验。

(2)发展幼儿的想象力

想象力是人类独有的最宝贵的财富和特权,跨越时间和空间的阻隔,超越感官的限制,自由驰骋于广袤无边的自我想象的世界之中。幼儿是喜欢想象,其想象是通过直接或间接的体验获得,体验的越多,想象力就越丰富。台湾童书专家黄乃毓在《童书是童书》一书中说:“童书不但可以滋养,更可以激发孩子的想象力。因为创作者本身留给了读者足够的想象空间。”也有人说:“图画书是想象力的一个重要起点”。集图画和颜色于一身的绘本,以图为主或图文结合,组成一个连贯的故事,情节丰富、形象多样,增加幼儿的体验,为幼儿养成用图像思考提供了广阔的空间。书面语言的接触,幼儿的词汇量逐渐扩大,在潜移默化中掌握句式,内化成自己的语言,口语的发展使幼儿思维更加灵活,形象力更丰富。再加上成人的引导,幼儿的想象就会逐渐由无意想象向有意想象和创造性想象发展。绘本可以使孩子的内心世界更加丰富,跨越现实的束缚,给孩子提供一个充满惊异的神奇世界。

3.绘本阅读促进幼儿社会性的发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“凡是包含教育目标的地方,我们几乎总是关注积极的情感并引导,而不是驱使儿童去学习。”强调情感的在教学中的重要性。现代社会,幼儿的发展不仅仅局限于认知的多少,良好的人际关系、自信心、稳定的情绪等社会性发展逐渐受到重视,幼儿期是社会性发展的基础时期,于人的一生有重要的意义。很多优秀的绘本,生动的故事内容和精致的画面中蕴含着价值观、规则、亲情、分享、态度等,给予幼儿丰富的请感体验。比如绘本《猜猜我有多爱你》,描述的是一大一小两只栗色兔子在睡觉前的一段对话,图文并茂、语言简练、情感丰富。故事中小兔子心中荡漾着无限的爱,为了表达爱,绞尽脑汁,用尽各种办法,大兔子每次都超过小兔子,真诚的表达自己的爱超过小兔子。形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱。幼儿在温馨的故事里懂得爱的真谛,构建起对自然、对家人、对生活等的积极健康情感。

4.提高幼儿的审美能力

绘本是图文合奏的综合艺术品,具有语言美、绘画美、意蕴美,因为它结合了美术的线条、空间、构图等,还有优美的语言、词汇,常常还蕴含着情绪情感、价值观、社会规则等。阅读优秀的绘本,可以提升幼儿的色彩感知能力,提高欣赏水平,唤起幼儿心中美的体验和表达。比如:绘本《好饿的毛毛虫》,讲述了一条可爱的毛毛虫蜕变为蝴蝶的过程,谱写了生命的怒放与美丽。作品还结合拼贴手法,每翻开一页都可以看到贪吃的毛毛虫从洞里爬出来,艳丽的图画,就像一件艺术品,有很高的审美价值。绘本《彩虹鱼》通过七彩鳞片彩虹鱼告诉孩子分享快乐,快乐会加倍,分担痛苦,痛苦会减半。绘本采用了水墨画的技法,融入了中国的传统元素,富有现代感,水的场景,好像水草都在漂浮、荡漾,带给幼儿美的体验和享受。

二、绘本阅读指导策略

1.充分尊重幼儿的主体地位

幼儿园教育指导纲要中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”在绘本阅读中,幼儿是阅读的主体,教师是阅读活动的指导者。确立幼儿的主体地位,就要尊重幼儿的意愿,尊重幼儿选择的自由、阅读方式的多样化、评价方式的多样化等。绘本中充满童趣的故事和画面总会激发幼儿的想象,教师是环境的创造者,条件的提供者,观察的指导者。教师可为幼儿提供丰富的绘本,阅读时,幼儿可以选择自己喜欢的绘本,采用多样的方式阅读,如观察式、想象式、游戏情景式、生活感悟式等,教师适时的进行引导,只有这样,在做中学,做中去感悟,才能激发幼儿的阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,提升阅读的能力。

2.提高教师选择绘本的能力,为幼儿选择适宜的绘本

市场上,绘本良莠不齐,幼儿由于受身心发展、生活经验、兴趣等的影响,在选择绘本时有一定的特殊性。作为幼儿绘本阅读的指导者——教师,要为幼儿选择适宜的绘本,充分挖掘绘本对幼儿的教育意义,发挥其主动性和积极性。选择时要全面的了解幼儿身心发展特点、阅读能力、理解力的发展水平和兴趣等,比如为小班幼儿选择的绘本,结构要松散简单、内容要贴近幼儿生活经验、图案色彩要鲜明、语言要简短且有规律。

3.引导认真观察,细致阅读

绘本是一种独立的图书形式,文字和图书相互依托,营造出完美的感觉。一幅幅形象逼真的画面,总会激发幼儿的兴趣,引发幼儿主动观察。但绘本阅读涉及幼儿认知、情感、态度等多方面的经验和情感因素的影响,对于大多数幼儿来说,独立的观察、阅读绘本具有一定的难度。教师适时的引导,鼓励幼儿仔细、认真的观察绘本,为其能全面、清晰、细致的阅读绘本提供保障。比如在绘本《猜猜我有多爱你》中,让幼儿带着你看到了什么、小兔的动作是怎样的、大兔子的表情是怎样的等问题进行阅读,仔细观察画面的每一个细节,为幼儿理解、体会作品主题提供前提条件。在认真的观察,完整的阅读后可以请幼儿说说自己喜欢的画面、对故事的理解,并分享阅读的方法和乐趣,教师进行引导,让孩子深入、细致的阅读绘本,体会其蕴含的主题。

4.在绘本游戏中引发幼儿思考

《幼儿园教育指导纲要》中进一步指出,要将游戏作为开展幼儿园教学活动的主要形式,要充分发挥游戏在幼儿园儿教育工作中所具有的重要地位与作用。2012年颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也指出,在组织教学活动时,教师要充分理解幼儿的具体情况,幼儿是通过在游戏和生活中亲身经验来获得经验,因此教师要重视游戏和生活对幼儿的影响。游戏是儿童发展过程中所需的,它是个体主动的、自发的、愉快的自由活动,通过游戏的方式,孩子以符合他们生理、心理需要的途径来从容地理解生活、理解社会。

在阅读绘本时,幼儿常常会以角色扮演的方式表达对绘本的理解,从一个阅读者、听众变成游戏者,在游戏中共享对故事的不同见解,引发思考。因为游戏中融入幼儿的语言、感情、动作等,多种感官理解绘本中的角色、对话、意蕴等。比如绘本《白雪公主和七个小矮人》可以设置角色表演游戏,鼓励幼儿和小伙伴彼此合作,运用肢体语言,将自己对绘本的理解展现出来。

5.有效利用现代信息设备

在幼儿早期,主要以自觉行动思维为主,中期以具体形象思维为主,末期抽象逻辑思维开始萌芽,总的来说幼儿的思维特征是:具体形象思维占主导地位(具体形象思维,就是指儿童在思考问题时必须借助事物具体的形象或图像来进行)。多媒体集视频、文字、动画、图形、声音等多种信息加工于一身,绘本阅读中,可以借助多媒体,一是可以激发幼儿的兴趣,因为幼儿对有声音、有色彩、会变化的刺激物最感兴趣,注意力也最容易集中。二是绘本中不易理解的内容,可以通过多媒体将抽象的东西具体展示出来。

在绘本阅读活动中,恰当地运用多媒体辅助教学,能充分活跃幼儿思维,帮助突破教学难点,活跃课堂教学氛围,激发孩子们主动学习的积极性,使教学过程充满童心、童趣。灵活巧妙地运用多媒体,充分发挥多媒体的组合教学功能,给阅读教学带来无限的精彩!比如绘本《好饿的小蛇》,内容简单且幽默,借助多媒体设备,将这条可爱的小蛇制作为动态,激发幼儿的兴趣,为啊呜-咕嘟 啊-真好吃配上诙谐的声音,鼓励幼儿进行模仿和表现,小蛇向前爬时配上钢琴乐曲,引发幼儿想象。

总之,绘本阅读可以促进幼儿认知、想象力、社会性等的发展,使其终身受益。教师要以绘本为载体,激发幼儿阅读兴趣,提升指导效果,促进幼儿健康快乐成长。

参考文献:

[1]教育部基础教育司:《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》,江苏教育出版社,2002年版,第32頁

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[7]曹慧丽.浅析小班幼儿绘本阅读指导策略[J].考试周刊,2015,05:190

作者简介:

屈东梅(1991--)女,云南腾冲人,陕西师范大学教育学院2015级学前教育专业硕士研究生。

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