我的教育观(职教观) ——职业技能成就个人 个人成长促进职业发展

作者:雷艳杰 来源:原创 发布时间:2018年05月24日 点击数:

我的教育观(职教观)

——职业技能成就个人  个人成长促进职业发展

雷艳杰

我个人从事职业教育年头不多,仅有4年左右,其实不敢妄谈教育观这么大的话题,况且从事职教工作,尤其是中职教育,作为一名非师范生的专业课教师更是诚惶诚恐。但细细思来,在从事中职教学工作的这几年中,对待学生学习、关于班级文化建设、学生思想动态管理、学生实操就业观形成等方面在个人思想认识上也还略有所得。反思自己从事职教工作的这几年,从最初对职业教育的浅薄狭隘认识到日渐充盈清晰的前景认同和教育心态转变,我为我自己对职业教育认识的转变感到惊讶,惊讶之余,回头细思又觉得这是一个必然的过程。

2011年9月我在舟山航海学校参加工作,当时,对于刚刚走出大学校园步入职场的小白而言,在我的观念里,中职学生、中职教育是处于教育的最低端,在应试教育观念、和学而优则仕的观念统治之下,中职学校和普通高中教育不可同日而语,仅仅只能作为陪衬性的存在。同时,中职学校学生的生源素质也不乐观,在这样的观念和认识影响下,我对中职教育不抱过多的期待和认同,仅仅是将这份工作当做一份谋生的职业。古语有言:“近朱者赤”,在舟山航海学校工作的3年时间里,我耳闻目染了诸多的职教元素案例,也通过学习各级各类文件、讲座以及参观实践等充实了自己对职业教育理论的认识,在实践教学中,通过实际接触教学内容、所教学生和校园环境等,也加深了我对中职教育的再认识。同时,在这3年时间中,接触的同事、同学以及发生在校园内外的事情都在逐渐改变着我对职业教育的认识。我的职教观从最初对职业教育的不甚认同转变到了逐渐接受。2014年8月我离开舟山航海学校,但是职业教育对不同层次人才的培养观却已深植我心。2017年10月再次走进中职学校,我成为了舟山技师学院(筹)的一员。由于已经有了对职业教育认识的基础,所以选择回归职业教育,在技师学院近一年的时间里。我对待职业教育的课程观、人才培养观以及职教前景有了更深层次的认识。究其本源一是自己心态的改变,和对职业教育的认同,所谓心安即是归处。二是舟山技师学院的办学规模和办学制度等更加完善,在教学生活中有所依,在工作中有进步,在交流中有提高。三是通过深入对职教各项教学比赛等工作的接触,更加确认了职教培养现代化技能人才的重要性,并从工作中培养出对职教工作的兴趣。

我个人比较认同美国教育学家杜威的职教观,认为:职业是一个人生存的技能要求但不是一个人的全部,作为一个社会人,可以是职业人也可以同时是懂生活的有情调的人。职业教育培养技能人才不仅要培养技术精湛的技能型人才更需关注人的全面发展。要用发展的眼光看待学生的成长。对于学生技能的培养也需要在专业范围内进行全面培育,既要学好基础性生产环节的生产工艺,又要学好工作原理的理论。从“双视角“--企业视角和学校视角双重考虑。做到宽基础,高定位,既有理论基础,又能从事技术工作,使学生成为多面手,完成从学员到员工的角色转变。

本着这样朴素的职教观念,我在教学过程中在对学生进行知识点解惑的同时,努力寻求做好经师和人师的平衡。作为一名非班主任身份的专业课教师,与所教学生在芸芸众生之中相遇,是一种缘分也是一种邂逅。当然由于中职学生正处于身心发展的特殊时期,学生身心发展介于成年与未成年之间,对学生进行教学之余,作为一名任课教师也需要关注学生的心理状况。带课一个班级,教师不可能做到生均对待绝对一致公平。在我任教的头一年,我所带班级为3+2轮机专业学生,班级是纯男生班级,学生学习习惯、学习主动性、家庭背景各异,在教学之余和与学生相处之中,个人认为需要更加关注问题学生的引导和帮助。犹记得,第一堂课时,一位姓王的嵊泗同学提出尖锐的问题引起了我的关注,在接下来的接触之中,我增加对该同学的关注,任用其为学科课代表,通过定期谈话和在课上鼓励等方式,逐渐取得了该同学对我的信任,在与其交流中得知,该同学在初中之时,由于课程被拉下,其班主任和任课教师在后续组织教学和其他活动中,对该同学采取放任自流的教育方式,这样在一颗年轻不愿言败的心中种下了委屈不服的种子。慢慢的该同学在老师的鼓励下,在课代表责任的担当下,在不想轻言失败的倔强下逐渐走出了心理阴霾,学习成绩也稳步提升,最终以优异的成绩考入浙江国际海运学院。其在海运学院学习的两年时间,不时和我取得联系,就其大学学习生活中的问题和我交换看法。其最终顺利毕业的同时取得了甲类三管轮证书,并顺利入职嵊泗县同舟客运轮船有限公司。和学生的倾心交流,不仅可以挽回学生在学业上的补救和成才,更能换来真心的回报和情感。犹记得,他们班大学毕业聚会,他作为班长诚挚的邀请了我唯一一个他们中职学校曾经的任课教师参加;还记得,他参加工作第一次来定海出差,第一个想起的就是给我打电话。作为我个人,我很欣喜也很惊讶,这也给我的职教观带来了一些新的认识。一名职校教师,看待中职学生,不能将他们看成应试教育的失败者,而要转换思维,发掘问题学生内在的问题,找到原因,对症下药,或许不用付出那么多,只要关心恰到好处,学生会还你一个惊喜。

诗仙李白曾在酒后做出将进酒的名言:“天生我才必有用”。隔着千年的回响,借这酒精的麻醉,说出了富含哲理和不拘一格降人才的观念。这和现今职教“人人皆可成才,人人尽展其才”的教育理念一致。在进入舟山技师学院工作的日子里,我有幸能够接触到一些关于技能竞赛的情况。深入了解之后,我为职业教育的发展感到自豪。因为,在这些比赛项目中,我看到的不仅仅是学生技能的提升,更主要是的现今的职业教育更注重对学生培养导向的引导。比如:微型光伏电控系统项目要求学生能够通过学习,自主搭建光伏电网系统并实现和生活用电真实对接;机械手臂操作项目要求学生能够自主装配完成系统搭建,并通过编程实现机械手臂码货、涂装等动作;建筑给排水项目中设置了消防水、生活用水和排污用水等建筑中设计的管路设计和水系统控制。诸如此类项目的教学,更贴近实际生产生活,学生在学习时注重了动手能力,将中职学生的动手特点得到放大,同时,寓教与项目,教师和学生均得到了成长,在技能引导上切合了中职专业的特点和学情特色。我校身边的学生事例也在印证着职业技能成就个人,个人成长促进职业发展的职教观。例如:我校机械专业虞佳浩同学,其入学成绩不甚理想,与我校录取分数线相差甚远,自从进入我校港口机电部学习以来,该同学在老师的教导下认识到自己学习态度的问题,并且被专业操作实训室的设备深深吸引,本来就善于动手操作的他通过品牌生选拔,进入品牌生训练队。在老师的认真教导下,在自我的不断实践操作中,技能水平不断得到提升,2016年参加机械转配技能比赛即获得了全国二等奖的好成绩。在职校中,原来传统应试教育的失败者建立了职业自信,通过努力,该同学在次年获得机械转配项目国赛金奖,被保送进入高等学府,实现了职业技能成就个人发展的梦想,这其中不乏职教新理念的引导,渗透着职校教师和学生践行职教规划的汗水,实现了个人发展和职业成就的双赢。

进入职业教育系统,我曾经迷茫和踟蹰过,真正走过了一段职教之路之后,蓦然回首,最初的梦想中照进了现实的光芒。我的职教观从飘摇不定中逐渐坚定,从虚幻不实中逐步固化,从时间的过渡中走进现实。正如宋词中所云:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”在这光芒之中,我看清了脚下之路,这是一条通途之路,是一条教育重要通道,是一条教育的康庄大道。而造成这条道路的是千万职教教育者的积极、坚定、正确的教育观。对于一名普通的职教从业者,应该形成自己朴素的职教观,为自己所从事的职教事业披上精神的光环。或许随着时代的变迁,职业教育内容和技术革新会日新月异,我个人的职教观随着年轮的沉淀和时光的洗礼也会发生变化。但在当下,我仍恪守职业技能成就个人,  个人成长促进职业发展的职教观,也会在以后的自身发展和教学中践行自我教育观,将其内化为自我进步和提升的精神动力,外化到体现个人价值和教育学生的方方面面中。

 

作者电子邮箱:443176651@qq.com

 

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