我该拿什么唤醒你

作者: 来源: 发布时间:2018年05月18日 点击数:

我该拿什么唤醒你

            

——参加第三届“舟中学术节”有感

东沙中学 赵静巧’

 

日前,有幸参加了第三届“舟中学术节.邹碧艳名师工作室”的相关活动,聆听了工作室的三位教师的授课以及邹老师的精彩点评,颇有感悟,也颇有收获。特做一番记录。

我的感,源于一句戏谑之语——“语文,打着主科的旗号,干着副科的勾当”。言辞固然不雅,然无助且无力的痛心之感则是如此的强烈和溢满。作为一名已有了十年有余教龄的的中学语文老师,深谙也尝尽了这其中的苦味。语文教师俯首为之,换以学生的横眉冷对。语文课上,颔首低眉下的置之不理;语文课上,埋首疾书于密麻的公式里;更甚于,酣睡如泥下呢喃的梦呓之语┉┉目视着这一幕幕刺痛了眼睛和内心的常态场景,我当然很疼痛,疼痛那被践踏成末的劳动。我当然也很恼怒,恼怒那被不屑成鸡肋的态度,或许如弃之可惜的鸡肋也不能。疼痛和恼怒之余,我也时常自问:“我该拿什么唤醒你?”

我近乎歇斯底里的呼唤着,呼唤他们在语文课堂上能有举目对望的交流;呼唤他们在语文课堂上能有几声用心用情的诵读;呼唤他们能畅谈共鸣在语文的文思和情韵之中┉┉唤之何切切,心之则凄凄。可是,我却忘了问自己,我到底在用什么呼唤他们,我又到底在拿什么渴望他们。细细碎碎的失望之语,千篇一律的文本解读,抑或粗糙复制的教学设计┉┉这些没有爱意,没有煽情,没有丰厚的呼唤何以能唤醒?

邹老师在点评时,我记住了两句话,它们一下子就让我拨开了萦绕的疑云。

邹老师说:“我们的语文课堂少了一些能够直击学生心灵、开启他们求知欲的提示之语,追问之词。”是的,对文本的解读更多的时候是抛出硬生生的问题,毫无温度毫无煽动之效的词汇和字眼,徒留下的只有一堂堂无声无味无情的语文课。是的,一堂成功的语文课,它不仅需要精致的教学设计,更需要课堂的语言艺术。从某一层面讲,只有具备了后者,或许才能让前者有了翩跹的美态。否者,一切精致的教学设计也仅留于备课本上的华丽了。

   “很多时候,我们淡化了读,那么也褪去了对文本的尊重。”邹老师说的很是感慨。这又何尝不是被我所冷漠以待的东西。有时是羞于自己的蹩脚的诵读能力,总是难以起动于口。有时是为完成设计的问题解答,总是视为了奢侈的浪费。读,有感性的朗读,更有感悟的品读,这是是对文本的尊重,也是对文本的进行再解读的一座桥梁。被复制的别无二致的教学设计也往往因为有了读而呈现了别样之处,被习惯的无声无语的语文课堂也往往因为有了读而唤醒了沉睡之人心。

沉睡的语文课堂,该拿什么唤醒你?此时,我想我应该有所悟了。

那么,我应该带上它们,在我的课堂,在我的语文里。

 

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