对《田径:跨越式跳高的动作方法》一课的点评

作者:张海波 来源: 发布时间:2018年01月11日 点击数:

岱山县中小学体育课堂教学研讨暨浙派名师送教活动上的课后点评

一、有感于活动创意

敬佩张科长、王教研,本次活动将年轻老师的工作回顾与名师送教统一安排,让年轻教师与名师面对面,近距离领略名师风采,接受名师指点,可谓一大创意。另外忽然想到,对于我们在座的年轻老师来说,名师的到来点亮了我们心中的明灯,要珍惜芳华,奋发进取,以名师前辈为标兵,五年、十年之后,也许你就是名师班的一员了。“名师并不遥远”。

二、对《田径:跨越式跳高的动作方法》看法与建议

本次活动两大主题:“我这五年”、“名师送教”。上午听了四位老师五年教学经历回顾,王全坤“挑战”、林光“爱育”、陈佳慧“奋进”、董灵“坚守”都令人非常感动赞叹。本着帮助四位年轻教师回顾梳理、总结提炼、培养提升的活动初衷,根据活动安排,下面对林光老师的《田径:跨越式跳高的动作方法》一课,谈几点看法:

(一)值得学习之处

1.规范有序,重点明确,教学设计合理。

本课围绕“让大部分学生掌握两腿依次过竿”的教学目标,通过“快快跳起”、个人单手持竿“左右跨跳”、双人合作“助跑跳过一定高度”等游戏与练习,以完成教师布置的学习任务为目标要求,积极调动学生的学习热情,让学生在游戏中较好地学会了“两腿依次过竿”的动作要领与方法。在课的设计上,准备活动的安排与主教材内容相关联,较好地起到了准备活动对主教材的迁移和辅垫作用。本节课林光老师还运用PVC管作为主教材技术教学的辅助教具和第二教材身体练习游戏器材,“一材多用”,效果明显,。

2.层次清晰,节奏紧凑,学习效果突出。

本课围绕“有一定难度的跳跃动作方法”内容标准,从准备活动的兔子舞、快快跳起来游戏到基本部分从个体自主练习和双人合作练习,层层递进,逐步提高,较好解决了“急行跳跃的连贯和协调”这一难点,较好地把握了技术动作教学和运动能力培养的关系,发展了学生的灵敏、协调等身体素质。改变了传统跨越式跳高只练右侧的习惯定式,兼顾了学生肢体左右侧均衡发展,使教学内容更加丰富,兴趣得到激发,目标达成度高。

3.负荷适中,密度到位,欢乐高效并举。

整堂课显现出明显的“精讲多练、少等多动”教学风格,无论是学生个体自我练习,还是学生二人、四人一组合作练习,教师始终突出让学生“多练习,少等待”的指导思想。既让学生体验到体育课的欢乐,同时也让课堂教学效益充分得到发挥,让学生在比较高的练习密度中,强化对“两腿依次过竿”重点的熟习和掌握,以及对“连贯、协调”难点的突破。

4.仪态亲切,气氛和谐,育人效益明显。

林光老师教态自然亲切到位,重视个体指导,关注个体差异,将眼光投向学习困难学生,“走到学生身旁”、“放下自己身段”,为学生提供及时准确的练习帮助,充分体现了教学的民主性、主体性和全面性。使学生在愉快和谐的气氛中,放开手脚、尽情展示,张扬个性,既让体育学科的健身本质功能得到落实,更让体育教育的育人功效得以发挥。正如林光老师在《我的这五年》中所表述的主题:“用爱在教”

(二)对林光老师的建议与寄语:

1.拓宽视野、加强学习、随时了解当前学科前沿动态。

信息社会,瞬间万变,教育教学思想、理念无时无刻不在发生着变化。作为教师,特别是作为一位有抱负有志向的年轻教师,建议要随时关注了解当前教学思想前沿动态。从2010年的《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》到2015年的《浙江省义务教育体育与健康课堂程教学指导纲要》,再到2017年的《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要配套教师用书》,以及刚刚在2017年第12期《体育教学》杂志上余立峰发表的有关“方法即内容”的文章观点主张。对我们的单元计划的构建以及教学计划的制订都产生了深刻影响,要尽快搞清《课程标准》、《必学用书》、《指导纲要》、《配套用书》的背景及其相互间的脉络关系,领会“技术、体能、运用”三个维度单元构建的理念,深入学习相关文件,制订出合理单元计划及课时计划。例如,在《必学用书》中,“跨跃式跳高”这一教学内容作为水平三六年级跳跃类教材分解在两个学期的两个单元中,属于水平三唯一的田径跳跃类教学内容,而在《指导纲要》和《配套用书》,“跨跃式跳高”已并非单元计划中唯一教学内容,而是一个“有一定难度的跳跃活动方法”内容标准中的一项表现教学内容,作为学生学习跳跃动作方法学习和发展跳跃能力的载体。在理念上要突破“技术主线”的束缚,改“教技术”为“用技术教”,在课时计划的制订上,要以教材“三个一”为策略,重视组合练习的设计与运用,在课堂教学上呈现出更多的形式多样、游戏性强的组合式练习内容,提升小学体育课堂的趣味性、不断发展学生的各种能力,追求体育教学的“欢乐高效”与“健身育人”的综合效果。

2.抓住动作的本质特征,制订合理的练习标准。

从微观层面,落实具体技术教学环节,要认识到腾空是完成依次过竿的前提,只有有足够的腾空,才可以叫做真正的跳跃;只有有足够的腾空,才会有完成依次过竿的时间和空间。要获得足够的腾空,需要快速的助跑和有力的蹬踏。事实上,在《指导纲要》教学内容之“跳跃”水平三的教学建议中也提到:“本阶段的目标主要是提高急行跳跃的连贯性和以及跳跃结果的高度和远度”。因此在设计练习时要充分考虑这一技术本质特点和内容要求,将这一要求落实到学生动作练习标准中。在《田径:跨跃式跳高的动作方法》一课中,对这一动作本质规律有所忽略,表现在对具体练习要求以及练习内容的多样性不足,动作的拓展不够。

3.要紧扣主题,有机改编,充分利用各内容的教学元素。

林光老师在准备活动中安排了“快快跳起”游戏,来提高学生跳跃兴趣与练习适应,起到一定效果,但忽略了将此游戏进行延伸与拓展。若对此游戏作一改编,从“正面双脚跳起”逐渐变换到“侧面双脚跳起”,再到“侧面的两腿依次过竿跨跳”,最后导入到“跨跃式跳高”动作,自然而然地过渡到主教材的动作方法的学习,紧紧抓住这一衔接点,提高教学的实效性与经济性,降低练习的难度,激发学生兴趣,同时使学习动作技术更具生活化、游戏化,突出了学的重点,“乐、动、会”教学思想,贯穿于整个过程,使课堂呈现出亮点。

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