基于方法是教学内容的教学改进行动

作者:余立峰 省体育教研员 来源:名师推荐 发布时间:2018年01月04日 点击数:

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)经过4年多的研究,于20153月经浙江省教育厅教研室组织编写,由浙江教育出版社出版发行。《纲要》的出版为进一步深化浙江省义务教育体育与健康课程改革提供了有力支撑,为提高中小学体育学科教学质量夯实基础。《纲要》是浙江省贯彻落实国家三级课程管理制度的实践成果,是国家、地方和学校三级课程管理体系中的地方课程实施方案,是《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)落地的有效工具。《纲要》主要是为学校制订具体的校本体育课程实施方案提供直接依据和策略,其中帮助广大一线体育教师在使用《课标》过程中,有效完成课程内容转化为教学内容,从而为实现用教材教和学会学习的课程理念奠定坚实的基础,是《纲要》的核心理念和内容之一。

《纲要》提出的技术、体能、运用三维度构建单元的策略,本质上就是课程内容转化为教学内容翻译器,在某种程度上较好地解决了教教材这个困扰教学改革的疑难问题,为真教学的发生创造了有利的局面,为激发学生学练兴趣和使学生学会锻炼方法以及养成运动习惯创设了良好的教学环境。技术、体能、运用三维度构建单元是通过把课程内容描述成方法的策略来实现翻译器功能。即技术是指教材内容本身动作(技术)结构或方法,教学内容就表达为某动作(技术)方法,如立定跳远动作(技术)方法;体能是指用教材内容本身发展体能的练习方法以及改进、提高、巩固教材内容本身所需体能的练习方法,教学内容就表达为某动作(技术)练习方法,如立定跳远动作(技术)练习方法、原地收腹跳练习方法等;运用是指教材内容在项目实战中、其他项目中以及生活中的运用方法,教学内容表达为某动作(技术)运用方法,如篮球行进间运球运用方法(项目实战)、前滚翻运用方法(生活中自我保护)、原地正面双手头上前掷实心球运用方法(其他项目中运用:足球掷界外球)等。由此开启了基于方法是教学内容的教学改进行动研究,即动作(技术)方法、练习方法、运用方法是教学内容。

《纲要》通过技术、体能、运用三维度构建单元的策略,把课程内容转化为各种方法成为教学的具体内容,在实现用教材教的情况下,拓展了单元教学构建思路,增加了课时教学目标量化的种类,实现了用方法向教方法的转变。

首先,方法是教学内容拓展了单元教学构建思路。采用技术、体能、运用三维度构建单元的策略,把教材转化成各种方法,并成为单元的课时内容,不仅能够保留以往单元设计的特征,更重要的是在此基础上,教师的设计思路会大大拓展,特别是练习方法和运用方法,除了设计出包含单元教材内容的练习方法和运用方法之外,会有更多的与单元教材相关的体能发展方面的练习方法和运用方法可以设计,如此一来单元的课时量会大大增加,内容也会更加丰富多彩,一方面对于掌握运动技能带来更大的可能性,另一方面会大大增加学生学练情绪改进的可能性,从而实现激发兴趣、发展体能、掌握运动技能的目标,进而为形成运动习惯打下良好基础。

其次,方法是教学内容增加了课时教学目标量化的种类。课时教学目标的制订一直以来都是难点,要把课时目标制订得具有可操作性、可观察性,量化目标是重要的策略之一。当动作(技术)方法、动作(技术)练习方法和动作(技术)运用方法成为教学内容时,课时教学目标的量化可以指向方法的学会多少,如学会几种以上某某练习方法,这样的课时教学技能目标描述不仅做到了教学目标的三要素齐全,更重要的是这种量化方式会使教师教学过程中目标非常清晰,观察者也非常容易判断课堂教学目标的达成度。

再次,教方法将是方法是教学内容的直接效应。当《纲要》把练习方法和运用方法均视作教学内容时,无形中强化了教师的意识,促使教师主动去思考应该教给学生哪些知识,从而让学生在学习过程中伴随着身体的练习,同时得到为何练习这个方法、练习这个方法有着什么作用和意义、如何正确地练习这个方法、如何用这个方法锻炼身体、如何用学到的方法制订锻炼计划以及如何评价这个方法等知识。因此,教方法能够改变体育教学现状,能够营造身体练习与思维练习共存的教学生态,让体育学习回归教育的本质。

当然,在方法是教学内容的实践操作中,要注意以下两个问题:一是不同的教材需要根据实际需要进行合理处理,通常情况下田径等以发展身体基本活动能力为主的教材,以练习方法为主要(课时量较多,下同)教学内容,而球类项目的教材则以运用方法为主要教学内容;二是不同学段或同一教材不同学习阶段,动作方法与技术方法的确定需要区别对待,根据《课标》要求,水平一和水平二的教学内容应是动作方法、动作练习方法和动作运用方法,水平三和水平四的教学内容则是技术方法、技术练习方法和技术运用方法,同一教材的初学阶段原则上也应该是动作方法为主,进入巩固和自动化阶段则以技术方法为教学内容。

 

 

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