对“规范民主、欢乐高效、健身育人”教学理念的再思考

作者: 来源: 发布时间:2018年01月03日 点击数:

参加沈家门小学体育组“同课异构”教学研讨活动后有感

12月初工作室“千岛行”小学体育教学“送教•互研”(金塘)活动后,我结合课例对工作室规范民主、欢乐高效、健身育人“十二字”教学理念进行了初步的说明。后来,我又作了深层次的思考,细细想来,这十二字其实就是三对“矛盾体”,即:“规范-民主、欢乐-高效、健身-育人”。如果我们能够有效地处理好这三对“矛盾体”,那这样的课肯定是一堂精彩的课。带着这样的思考,12月21日、22日两天参加了沈家门小学体育组“同课异构”教学研讨活动,沈家门小学6位中青年老师向大家展示了三年级《跳跃:多种形式的合作跳跃活动方法》单元的第一课时或第二课时的课堂教学。中年教师张炳辉、王照国规范的教学常规和教学手段,起到了引领的作用;青年老师李艳梅、泮咏辉形式多样的教学手段的安排,亮点多多、进步很多,已具备能在区、市各级教学研讨活动中上展示课的能力。当然在看到进步和亮点的同时,也发现了一些不足,我想通过结合本次活动的课例,再次对“规范民主、欢乐高效、健身育人“十二字”教学理念的进行诠释,并就如何解决这三对“矛盾体”,谈谈自己的一些想法与观点。

一、规范与民主:

1.教学设计上:这次活动都采用了我工作室推行的公开课(研讨课)教学设计模板,用表格式从“学期单元计划”、“本课教学设计”和“本课课时计划”三方面进行设计。然而,在教学设计过程中,部分老师对“学期单元计划”根本没有作任何思考。如:“学期单元计划”中制定的“教学目标”、“教学重难点”以及“教学策略”与课时计划中的不相对应,这样,就造成了脱离“学期单元计划”开展教学的“嫌疑”;“学练标准”中对学生的练习要求描述不够正确,导致在教学过程中,对学生的练习不能作出公正、准确的评价;“练习时间”的预计不准确,导致练习密度的预计与实际偏差很大;这些规范化的表述每一位老师都必须做得规范。但在“学期单元计划”制定上鼓励老师们进行“单元重组”;“本课教学设计”以及“本课课时计划”上也要充分发扬“民主”、体现“个性化”,决不能“照搬照抄”、“一成不变”。要知道,《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要配套教师用书》中的“学期单元计划”以及“教案”都是范例,是用来给老师们参考的。

2.教学过程中:教师的语言、口令、哨声、示范等都要规范。如:预令和动令之间的间隔时间、教师在指挥队伍调动时的口令准确性等都需要规范;教师上课期间,如果需要播放音乐,就必须自己放,而不能安排“音乐助理”;队列队形练习它有自己的规范动作,老师们不能因为为与主教材相衔接,而刻意去改变技术动作;技术动作的示范、技术动作的术语等等都必须规范。而老师讲解(评价)时的儿童化语言(语调、语气)的运用、儿歌化(口诀化)的动作要领的概括、诙谐幽默的体态表演、哨声的节奏变化等等就可以充分发挥教师们的“个性化”,这一“个性化”就务必要求老师们平时的积累。而学生方面,队列队形练习时(包括教师组织的和体育委员整队时),学生动作的规范;教师讲解示范时,学生听讲(看示范)时的规范等等,都需要老师们平时抓实、抓细。在学练过程中,就需要“民主”,要充分发挥学生的想像力和活泼可爱的天性,多给学生自主学练的时间和空间。

二、欢乐与高效:所谓的“欢乐高效”即学生既要在欢乐、愉悦的环境下学习,又要真正、有效地掌握所要学的技术动作。然而,从课堂教学的呈现来看,老师们往往多注重了“欢乐”。多采用了游戏的方法、将技术动作融入到游戏之中、想通过学生的游戏来掌握技术动作等等,这都是好事。但,老师们在追求“欢乐”时,往往忽视了“高效”。部分老师没有从技术动作的本质和重点来选择游戏、设计游戏,而导致学生为游戏而游戏,结果目标达成度很低。从“合作跳跃”的本质看:学习“合作跳跃”关键要抓住“节奏”和“合作”。有了统一的“节奏”,才有可能进行两人或多人的合作。另外,部分老师在教学过程中,注重了技术动作的教学,多采用了统一指挥、统一练习,这样导致学生练习兴趣不高、学生练习次数少、练习密度低。这次活动,特意安排了由年轻教师对上课老师进行练习密度的检测,从检测的结果看:全课练习密度最高的也没有超过40%,最低的甚至不到20%,主教材练习密度更低。练习密度的提升关键在于我们在教学设计时就要从学生角度考虑,牢记“欢乐高效”的教学理念,从解决“欢乐与高效”这一“矛盾体”出发,教学中要遵循“精讲多练”教学原则;在教学方式上,要从重统一向重灵活转变减少一刀切”、“大统一”;以任务代替讲解示范,把更多的时间留给学生,让学生有更多的时间练习,努力做到“少等多动”。这样全课练习密度才有可能达到或超过50%,这样才能真正体现“欢乐高效”,体育课才能真正的起到学习技术动作并锻炼身体的目的。

三、健身与育人:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。因此,我们在教学观念上,要从重传授向重学习转变以学生的发展为中心,根据学习需要和学法表现调整完传授方式和;在教学目标上,重体能向重素养转变体能改善指向健康素养,提高瞄准健康发展强化素养培育,促进健康发展(包括身体健康和心理健康);在教学策略上,重惩罚向重鼓励转变落后失败受罚不如鼓励自信催其奋进迎头赶上体验成功,增加获得感在实践教学过程中,很多老师往往都注重了健身方法的传授,而忽视了体育的育人功能。我们要教学生更多元化的会--“会说、会做、会用、会学、会做人”会说--能说出名称或要领等;会做—能做出动作;会用--在游戏、比赛和生活中运用;会学--学会学习方法会观察、练习等;会做人--互帮互助与人协作、激励鼓劲、遵守规则等)。如:组织游戏或比赛时,如何教育学生要遵守规则?在游戏过程中,如何谦让?又如这次活动的这个教材内容--“合作跳跃”,在教会学生跳跃的方法外,还更应该教会学生如何“合作”,培养学生的合作能力。

规范民主、欢乐高效、健身育人“十二字”教学理念是经过几年来自己的教学实践和工作室组织的各种活动的“洗礼”而总结出来的。当然,对这“十二字”教学理念的理解,不但需要我们不断地去尝试、去实践,更需要我们不断地去挖掘它其中的内涵。同时,我也希望它能带给大家一些新的思考和启迪。

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