“科普说明文的教学方法” 林丽名师工作室专题研讨教学活动有感

作者:舟山第二小学 朱立英 来源: 发布时间:2017年12月22日 点击数:

小学语文教材中,科普说明文占有一定的比例,但科普说明文怎么教学,怎么体现工具性和人文性的统一,这又是许多教师感到困惑的问题。121日,我参加了围绕“科普说明文的教学方法”举行的名师工作室专题研讨教学活动。

活动始,赵飞君工作室的王倩燕老师和林丽名师工作室的林涛老师给我们带来了两堂科普说明文的课例教学。在这两堂课中,老师们紧紧围绕科普说明文的特点展开教学,采用小组合作的方式,自主探究学习,体现了课堂教学的实效性。

《“天空”清洁工》这一堂课,王老师采用课前收集孩子们的质疑点进行整理统计,然后再围绕中心问题进入课文学习,激发了学生质疑、解疑的能力,同时能围绕科普文的特点进行有创造性的提问,教师和学生共同进行甄选,答疑,为自主学习提供了很好的学习范例;同时课堂中,老师充分发挥了学生的学习主动性,让学生来当介绍员,进行介绍,不仅训练了孩子说话的能力,同时培养了孩子对于科普说明文这样的文章进行介绍的能力。在介绍之前,老师很好地创设了介绍的情境,联系学生的实际和有效地运用了微课视频,对提高孩子学习科普说明文的兴趣具有很大的作用。因此,孩子在上台介绍科普知识时,自信大胆,有条有理,既理清了课文的脉络,又抓住了课文的重点。值得商榷的地方,板书上对于科普文学习方法的概括,我觉得不应该放在怎样读文质疑上,应该落在科普说明文说明方法的体现上,对文本内容的朗读还不够一些。

《假如没有灰尘》全文层次分明,条理清晰。语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图,一是继续引导学生学习说明文的表达方法,体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用,懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。林老师正是紧紧地抓住了这篇科普说明文的特点开展了有效地教学,表格式的合作学习,又为孩子们合作学习此类文章的特点,提供了很好地抓手,因此学生学习此文从引领到放手,从自主学习到集体学习再到合作学习,从字词句到科普说明文的说明方法到运用,都具有层次性。仿写练习更是一种运用语言能力的训练。如果仿写时能更好地提供一些灰尘方面的知识,学生更会言之有物。

课后,定海教研员陈华老师更是对症下药对两堂课进行了点评,特别让我印象深刻的是“成就孩子的未来”这样一个总体的理念,其中展开的四点更是让我们耳目一新,非常有启发。陈老师精准、到位的点评帮我们理清了科普说明文的教学方法,也使我们今后如何开展科普说明文教学有了探究的方向。特级教师赵飞君老师的讲座《例谈小语课堂学教方式的转变策略》,更是给了我们教学的引领。

吕淑湘先生说过:“如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把总钥匙,他的名字叫做‘活’”。成功教师的课堂教学之所以有效,就是因为他把课教“活”了。是的,只要我们深入钻研文本,立足以学生为本,灵活改变课堂教学方式,科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样,充满夺目的光芒!

 

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