我这样教《故乡》

作者:王波芬 来源: 发布时间:2017年11月29日 点击数:

                 《故乡》教案

                              

}回顾。

如果让你用一个短语来介绍鲁迅,你会用什么短语?

鲁迅作品回顾,你最喜欢哪一篇?为什么?

 

二、“走进故乡”

1.阅读小说,熟悉“故乡”,用几句话概括小说梗概。

(“我”回到阔别二十多年的故乡,但故乡的一切让我感到悲凉,最后失望地离开故乡。)

2.小说中有哪些人物?你能整理出一个故乡的人物关系图吗?

3.关系比较错综复杂,那么小说的线索是什么?

(“我”的见闻和感受。)

 

三、梳理我的见闻和感受

1.找出表现“我”的感受的词语,同时说说对应的见闻。

悲凉——凄凉——期盼——愕然、默默——兴奋——寒噤——惘然、不怎么留恋——希望——害怕——希望

 

2.我最主要的心情是什么?为什么?(因为故乡变了。——主要是人变了。)

小说就是通过这样的线索来组织材料的,其最主体的内容自然就是人物的塑造。

 

四、人物形象理解和主题思考。

1.说说文中主要人物的形象。作者通过什么手段来体现人物形象?写出人物的变化。变化在哪里?作者对这些变化的感情是怎样的?

2.这些变化在说明着什么?你从这篇小说中读出了什么?

3.出示范美忠的《故乡》——乡土知识分子失乡之原型书写

4.学生阅读后,学习进行“文本细读”。

 

五、文本细读交流。并布置学生形成书面文字

 

六、学生作品交流。

 

附学生作品:

 

 

 

 

 

 

                               “我”读《故乡》

陈炫臻读《故乡》

文本:

第二日清早晨,我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……

细读:

远看故乡的一片荒凉,近看老屋一片寂寥。“我”的心不曾欢乐、欣喜过,那抖动的枯草的断茎是否也是在害怕什么?抑或是在预示着什么?

 

王绮读《故乡》

文本:

我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不谈搬家的事。宏儿没有见过我,远远的对面站着只是看。

细读:

……“藏”字用得极为传神,所以他们歇息,喝茶,不谈搬家这件“悲凉”的事,用“藏”掩饰自己内心的惆怅。宏儿——一个典型的农村孩子形象!也许从出生就被禁锢于这个荒凉的村中。他不曾见过鲁迅,不会明白鲁迅此行的目的。“儿童相见不相识”,在他的眼里,鲁迅是他素未谋面的陌生人,一个与这个村中每一个都不一样的“外人”。他在远处望着我只是为了要得到一个“他是谁”的答案,但他并不敢当面来问,因为他并不认识鲁迅,也不知鲁迅会以什么样的方式回答他。所以可见宏儿望见鲁迅时的眼神也终究逃不过“凄凉”二字,只是鲁迅不忍让一个不曾见过世面的孩童也让人感到无尽的可悲。

 

傅毕增读《故乡》

文本:我知道无话可说了,便闭了口,默默的站着。

细读:

面对杨二嫂有意无意的吹捧,我不知所措,只有闭口,默默地站着。从中反映出辛亥革命以后的农村,更加地贫苦不堪,以致有像杨二嫂这样的小市民的角色。而“我”默默地站着,也恰恰说明这一点。而身为知识分子的我,面对不是同一个世界的“杨二嫂”,只能站着默默,也正是“我”的悲哀。悲哀则对于他们那些人的同情与理解。正如海子所说:“我与我的过去隔着厚厚的黑土,我与我的未来隔着无声的空气。”“我”默默地站着,也正是在思考,思考那些人包括自己的未来。

 

倪晨璐读《故乡》

文本:宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了……

细读:

    三十多年前,迅哥儿和闰土第一次见面。“他很怕羞,只是不怕我。”(第15段)三十多年后,他们两人的后辈——宏儿和水生。这两个孩子的举动与三十年前的迅哥儿和闰土实在是太相似了。孩子只是孩子,他们在世俗面前,显得胆怯,一旦见到了同类,便会开心地沉浸在他们自己的世界中。文章末尾,鲁迅不希望他的后辈再走他的路。和这个意思相同的是,鲁迅在《狂人日记》最末一段发出的呼喊:救救孩子!这或许就是他一直坚持的呐喊吧。(王老师:《风筝》中也有类似的意思。孩子是一切的希望!)

孙绿叶读《故乡》

文本:“阿呀,老太太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。

细读:

一个终日吹着海风的困窘男人,已经有些许的老态龙钟,在当时旧社会的悲剧生活下,应当对孩提时代充满向往与渴望。

但,却在闰土口中成了孩子的“不懂事”,难道真的是不懂事吗?难道闰土对于儿时那段往事竟无所缱绻么?

不可能的!这个男人是被日子压得太苦太苦,太苦太苦,他已经无法再用一颗纯朴天真的心来面对这个无情的成人世界“人吃人”的格局,社会断了他对年少的念想,断了他与迅哥儿的当年……

不仅仅是鲁迅失乡,难道闰土没有失乡么?只是他未有读书识字的机会,未有上学堂的时光,他无法用笔来抨击这个社会。一肚子的苦水又不知从何说起,难不成教他对着做了“道台”的迅哥儿说,他家的鸡下了几个蛋,地里的豌豆种了几茬?

这是时代的悲剧,是文明的悲剧。若当年闰土是少爷,今天迅哥儿也一样会对着他叫一声“老爷”……

孩子时,不懂事,长大了,悲剧了……

 

施盛洁读《故乡》

文本:母亲说,那豆腐西施的杨二嫂,……竟跑得这样快。

细读:在文中,这是一个旧社会市侩得不能再市侩的中年妇女形象:爱贪小便宜,说三道四,甚至有些狗眼看人。她的形象与闰土的形象是一种巨大的反差。但从本质上来说她与闰土的内在涵义是一样的,都是被压迫者的形象,一个在生活中辛苦恣睢,一个在生活中丢失了自我。(老师:两个都丢失了自我。)

从表面上看,鲁迅的描写略带着讽刺的口吻,而我想他讽刺的不是真正的杨二嫂,而是杨二嫂身后的那一个不平等的社会环境。这种使人掩盖了原有的善良与纯朴,挤压出人性中最丑陋、不堪的一面,那是多么的残忍与无奈!

另:我认为在《故乡》中,“故乡”一词不仅仅是一个“我”幼时成长的地方,而更是一种他印象中永恒的温暖遗迹。或许,他也有可能会天真地幻想现今的故乡还是如从前一般,有乐趣无穷的百草园,三味书屋中那张刻着“早”字的红木桌,爱说三道四,规矩恼人的阿长吧,可是,时间携着现实匆匆地践踏着他的心,又毫不留情地摧毁了那抔故里的土与那些日夜思念的人。(老师:这句话感觉有语病。不知道怎么改。)

 

朱洁雯读《故乡》

文本:宏儿和我靠着船窗,同看外面的风景,他忽然问道:

……他睁着大大的眼睛,痴痴的想。

 

细读:

这么几小段话,特别地吸引着我。其中,“模糊”一词,对于鲁迅而言,是一种对故乡的渐忘。对于故乡,鲁迅尤为失落,因为故乡的故人不理解他,他们是熟悉的陌生人罢了。但,宏儿却不是这种心态,他喜爱这里。看到渐行渐远的故乡,他想到的是何时回来,那是一种留恋。

伴着鲁迅的惊讶,他天真地说,水生约他去他家玩。这一情景,让我想到了少年的闰土和迅哥儿。那时的纯真、童趣,其实鲁迅很怀念,闰土亦没忘。只是初回故里的鲁迅记忆里的西瓜地上的银项圈小英雄——闰土哥,是三十年前的。这么久,足以改变很多很多。譬如,那一声悲哀的“老爷”。当“迅哥儿”已不再,取而代之的是“老爷”时,鲁迅就明白了……而今听宏儿想念水生,和水生是好朋友时,我想,他的心情比我在读到这段文本时,肯定要更加更加地心酸。是啊,他们是孩子,在他们的观念里,不存在什么传统观念和阶级差别。他们珍惜彼此的友谊,但愿这两个纯洁的心,长大后亦如此,不被这些有的没的束缚了,不做第二个“闰土哥”和“迅哥儿”。不然,这真是最可悲的。(老师:这命运的轮回会如何?做第二个“闰土哥”和“迅哥儿”的可能性似乎很大呢。)

 

温科文读《故乡》

文本:我们的船向前走,两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色,连着退向船后梢去。

细读:    黄昏中更是渲染了一种“夕阳西下,断肠人在天涯”的气氛,但是故乡却没有小桥流水人家,亲身追乡有的只是失望以及现实与想象的巨大落差。所以对故乡彻底的失落,流落异乡成了宿命,我“乘船”离开了,并没有带走故乡的一抔黄土,留下的是失落的惆怅却不留恋。深黛颜色仿佛是我与故乡之间无形的隔膜,故乡的记忆也愈来愈模糊,直到被黑夜笼罩。船的离开是为了寻找新的家园,寻找光明,寻找希望。

 

周佳惠读《故乡》

文本:那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本是十分清楚,现在却忽得模糊了,又使我非常的悲哀。

细读:原来“我”什么也战胜不了,原来是回忆,现在是命运注定的隔膜。正如有人说的,故乡是用来回忆而不是返回的,人亦是如此。三十多年的变迁,有如沧海桑田,年少那英雄般闰土早已被岁月侵蚀,被生计压迫成了“木偶”,一具空虚枯萎的行尸走肉。于是,“我”心中对美好故乡的最后一个憧憬落空了。其实,在“我”心中,模糊得又何尝只是一个闰土的形象,应是那面目全非的故乡吧。

一切都乌有了,似乎别人都清醒着,而我迷惘了。那暗无天日的路上,似乎只有“我”迷失方向。

 

唐李读《故乡》

文本:母亲和宏儿都睡着了。

细读:“众人皆醉我独醒。”离乡,我没有留恋;船上,我只有孤独。故乡的物是人非,美好回忆的破灭,已使“我”心中的希望支离破碎。没有人可以沟通,没有人可以分担,这无疑是更悲剧的结局。只得继续希望着“我”不希望希望的希望、隔膜是暂时的,人散了,便也消散了;失落却是永久的,每当想起那美好的回忆便会痛心疾首。不能再回忆儿时的故乡,儿时的快乐,这才是真正令人痛心的吧。

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