文学性文本的阅读理解题指导,你可以这么做——

作者:王波芬 来源: 发布时间:2017年11月29日 点击数:

        初中生文学性文本的阅读与理解指导

 

文学性文本的教学和阅读理解指导一直是语文教师头痛的点。课堂上教得天花乱坠,练习中学生依然什么都不会。我想,有这么几点我们在教学中可以进行尝试。

针对情节概括题,我们可以这么做:

1.训练学生分段并概括段意。

2.训练学生用四五句话复述课文。

3.训练学生通过几个词来概括文本中的各类变化,训练学生通过关键词对文本进行结构化处理。

4.尝试用三段论训练学生的逻辑表达能力。

6.有必要补充相关的语文知识,如语法、修辞、文章学等。

其中,尝试用三段论训练逻辑表达能力很重要,也就是说,要重视引导学生关注事件之间的逻辑联系,比如因果关系,转折关系等。引导学生适当运用关联词语。

 

针对词句赏析题:

1.教授相关语文知识,如修辞、写作手法等。

2.训练在引用原文的基础上有条理地阐述观点的写法。

3.引导学生进行情感上的体验。

4.关注语言形式方面的特点。

要强调的是:关于修辞、写作手法等的概念教学不能缺失。引导学生通过朗读获得第一手的阅读效果上的体验,尤为可贵。句子形式上的特点往往容易被忽视,大家都只注意内容,而忽略了句子本身外在的特征,也是值得赏鉴的。

 

针对写作手法分析题:

1.文本整体把握依然是第一位。

2.答案要有条理,或并列式,或由浅入深等。往往先解说问题源,再进一步分析其在内容、结构、人物塑造、主题升华等方面的作用。

3.教师讲解的时候,重要的不是报、抄答案或者空洞的主题讲解,重要的是方法指导:思维的方法和表达的方法。

强调:这类题往往需要有大局观,要有整体意识。不能鼠目寸光,眼睛只盯着这一句或这一段。因此,不断强化学生瞻前顾后的意识很重要。

 

针对分层评价题:

1.背诵5个左右典型的分层评价题的答案,做到心中有范例。

2.引导学生真正吃透这些答案的表述上的逻辑性。

3.方法指导的重点不在于分析一篇篇文本的主题,而在于既指导学生学会逻辑地思考,又能指导学生学会有条理的表达。如归纳法,演绎法,三段论,并列式,递进式等。

4.指导的重点不在于文本主题的剖析,而在于如何呈现答案。

(培养学生“应该看什么地方和从这个地方看出什么来的能力”。)

第一眼个案,第二眼共性,第三眼生活。

分层评价题其实考察的是学生思想和语言表达的成熟度,两者缺一不可。因此,需要有足够的词汇量的积累,也需要有由浅入深的逻辑表达。它其实是一个小作文。所以,掌握一些范例还是需要的。同时,阅读足够量的足够类的文章,也是必要的。

 

 

总结:

1.给题型和答案建模,题型不外乎情节概括、细节(词句)赏析或理解,人物形象、语言特色、写作手法的评析,主题把握(标题理解、内涵拓展)等。

分层评价的角度也不外乎内容、结构、语言形式等方面,主题要适当升华。有话题意识。

2.新授课教学中,多进行针对性的方法指导和思维训练。

1)重视分段、概括段意、归纳主题等基础训练。

2)重视对标题的作用、线索的把握、六要素的概括等方面的基础训练。

3)重视找准关键词、句(文眼等)的训练。

4)高度重视方法指导。

3.重视分题型、分知识点的专题训练,重视语言表达指导。

 

总之,如果日常对文学类文本的教学,能多多关注有效积累和逻辑表达,并能适时辅之以一定量的训练,相信我们的教学就能获得应有的成效。

 

 

 

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