“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计

作者:林涛 来源:本站原创 发布时间:2017年11月16日 点击数:

人教版课标实验教材第九册

{C}19         “精彩极了”和“糟糕透了”

第一课时

                              舟山市定海区海滨小学  林涛 

设计意图:

本设计努力体现新课标的思想,着眼于学生的未来,培养学生可持续发展的观念。

1在语言实践活动中,建构自我认识。

以读为主,读中思、读中悟,对文中含义深刻的句子有自己的体悟,适时插入小练笔,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟

2.在探究性阅读中,强化人文精神。

    尝试创造性的阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。以此强化人文精神的培养,拓展学习的广度与宽度,试图打破学生理论与实践彼此孤立,促进课程的综合化,体现语文教学的综合化趋势。

学习目标:

1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,初步体会、感悟“我”的父母两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学重难点:

教学重点:我”的父母两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式

教学难点:帮助学生理解两种不同评价都是爱的表现,从而去体会父母对孩子的爱。

课前准备:

1.试先上一堂“我的格言”的晨会课。让学生了解什么是格言、名言,体会它在人生历途当中有哪些作用。

2.学生做好文章预习。

3.课件制作。

教学流程:

一、学读名言引路

(一)同学们知道很多名言,老师这儿也有一条名言,谁来读一下。

出示:

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

(二)指名学生读,跟师读。

(三)指导读好课题。

此时,我们对它的理解是苍白的,产生不了共鸣。没关系,名言的理解、领悟,总是随着生活阅历而越来越透彻。美国作家巴德·舒尔伯格以自己的亲身经历而写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文会引领我们结合生活对这句他的名言有更深的感悟。

1.出示课题:(板书)

2.想像一下平时什么情况下,会说“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”; 脑中酝酿一下,我们来读课题。

3.指名学生读。

4.预设表扬:

1)真棒,你读得很有画面感,精彩极了。

2)融进了自己的神态、表情,精彩极了。

 

二、初读课文探路

(一)以自己喜欢的方式读课文,把字词读准,把句子读通顺。

反馈:

1.出示:

兴奋    一如既往   誊写    出版 

谨慎    歧途       敬仰    灵感    源泉

(文中找出“我”的神态及心理的词语):

                                     

2.学生学读上二行词语。

3.学生文中找出“我”的神态及表现心理的词语。

汇报:腼腆  得意扬扬  自豪  迫不及待   紧张……

4.读找出的词,读中初步感知“我”的这种神态、心理。

(二)《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要讲了一件他什么时候的事呢?哪些段落写了他七八岁时的事?请同学们找出第114自然段。

 

三、品读课文悟路

师:读读第114自然段,找找母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢?“我”对父母的评价有什么不同的反应?引导学生汇报交流,教师相机点拨。(板书:父亲的评价  母亲的评价 “我”的反应)

(一)体会母亲的表现和我的当时反应。

学生反馈,探讨,感悟

出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

1.母亲的表现

1)通过读悟:你从哪些语词看到了什么?

2)指导读,读出母亲兴奋、赞美的语气。

2.我的反应

1)听了母亲的赞美。“我呢?”

    预设:腼腆、得意扬扬……(板书)

2)与前一问穿插“腼腆”是什么意思?可以用什么词语代替?

3.结合读中体会,练写名言

同学们,母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用,你们知道母亲的这种夸奖就是什么吗?你怎么想的就怎么说,也许你也能创造一两句名言呢!

预设:夸奖就像是推动器。

母爱的力量是无穷的源泉,夸奖就像是力量的源泉。

爱的力量是创作的灵感和源泉,爱是一切的基础。

夸奖犹如船中的马达,促使船只向着更浩瀚的远洋行驶。

……

(二)体会父亲的表现和我的当时反应。

是啊,母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我,我高兴极了,而父亲却是怎样说,怎样做呢?

学生反馈,探讨,感悟

1.父亲的表现

1)出示:

我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。

     “我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

2)在父亲的语言动作中感:

出示:父亲是那么得         ,那么得         ,那么得        

2.我的反应

1)出示:

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

    我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

    我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。

2)在学生找读的基础上,体会此时巴迪的心情可以用什么词形容?为什么?

预设:沮丧、失落、难过、伤心、没面子……

3)带着这样复杂的心情练读。

预设表扬与激励:你能读出他的内心世界,精彩极了。

                让人感觉仿佛那人就是你,看来在生活中你深有体会。

 

四、生活相照铺路

(一)学习课文写法,课堂进行小练笔。

我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心,这种写法真不错,我们也来练习一下这种写法。

1.出示练习:

 (1)某一次比赛我获奖并得到了大家的表扬,我                                                            

  (2)我偶尔的一次作业忘了,老师当着全班同学的面批评了我,我                                                             。  

2.学生练笔

    请同学们根据句中前半句的语言,结合生活中的体会揣摩当时人物的心情,写出我的神态、动作、语言。

3.反馈

1)预设:

第一句:如:听到这个消息,我三步并两步,快速回到家里,向妈妈报告了喜讯。

           听到这个好消息,我一蹦三尺高,高兴地喊道:“我成功了。”

第二句:如:难过极了,心想老师怎么这样,让我当众出丑。

            我心里虽然非常难过,但是心想老师这样做,是为了我。批评也是为了爱我。

2)引申:批评也是为了爱我,为了我的进步与提高。同样是这样理解的,请谈一谈。

(二)父亲的话对孩子就是一个沉重的打击。可是,我却想请同学们想想:父亲说他的诗糟糕透了,这是不是也像上述这位老师一样也是一种爱的表现呢?能发表一下自己的意见吗?

(三)结合读中体会,练写名言

针对父亲的教育,能创造一两句名言吗?

预设:没有惩戒的教育是不完全教育。

      要阳光大道,也要有荆棘挡路。

      ……

 

 

五、再读名言明路

(一)出示:

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

(二)生齐读名言。

此时你对这两种爱有了感悟吗?我们同学对这句名言肯定还有些许不理解的地方,课后写一写,我们下节课再来深入感悟。

(三)小结:“精彩极了”、“糟糕透了”,父母都是用心良苦的,他们只不过是表达的方式不一样,有的时候他们会鼓励你,有的时候他们会批评你,但你要知道,他们永远是爱你的,你要懂得珍惜。

 

作业:

课后再去积累:生活中的“精彩极了”和“糟糕透了”的事例,及当时人物的动作、语言、神态等,并把它写成片断。

板书设计:

{C}{C}{C}{C}               “精彩极了”和“糟糕透了”

{C}{C}{C}{C}                 母亲的评价         父亲的评价

“我”的反应                   

                得意扬扬           

                               

                                   

                                  没面子

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