谈高中化学自主学习教学模式

作者: 来源: 发布时间:2017年11月09日 点击数:

一、构建自主学习环境,引导学生参与

新课程下的高中化学教学强调学生主观能动性的发挥.在教学中运用自主学习教学模式,有效改变了传统讲授式教学模式,注重让学生自主应用所学知识解决问题.“学起于思,思起于疑”.质疑是创新的基础,是思维的开端,教师应创设教学情境,启发学生质疑.例如在讲“氯气性质”时,教师可以借助一则材料开展教学,即1945年4月的一天,第一次世界大战的比利时战场,德军趁风开启了大约6000支预先埋设的压缩氯气钢瓶,瞬间黄绿色的云团慢慢飘向法军阵地,毫无准备的英法士兵先是咳嗽,后是喘息,有的则口吐黄液慢慢倒下.这就是世界战争史上第一次化学战争.通过故事引入方式,集中学习的注意力,不少学生产生疑问:这种有毒气体到底是什么?有哪些性质?从而开启自主学习模式.

二、运用自主探究教学模式,培养学生的思维能力

新课程标准明确指出,高中化学学习不应依赖传统的模仿和记忆方式,需要教师采用多元化教学手段,让学生在化学学习中具备动手实践以及合作交流能力.在教学中运用自主探究教学模式,教师要深度挖掘化学教材中值得思考和探究的知识点,并将其转化为问题情境,进而激发学生的学习兴趣.例如,在讲“化学平衡”时,教师可以设计相关问题,启发学生思考:化学反应速率受哪些因素影响?化学平衡受哪些因素影响?如果从化学平衡角度分析,如何选择合成氨工业工艺条件?让学生合作探究,通过对化学平衡移动原理和反应速率进行深层次分析将所学知识点串联,最后形成思维合力.此外,教师应尊重学生对问题的不同看法,同时为学生创造良好的学习环境,满足学生探究知识的欲望.尤其在实验环节,教师要培养学生的个性思维.例如,铬酸洗液,该液体在应用一段时间后会发生变化,其成分发生还原反应,逐渐丧失氧化能力.教师可以让学生自主探究实验,得出结论,从而巩固所学知识.

三、借助合作学习开展自主学习,提高学生的学习能力

合作自主学习是一种集体行为,并非单独个体学习行为,需要学生在合作学习中有强烈的团队意识,并主动承担小组职责.小组长要及时帮助教师检查学生的学习情况,确定每个小组成员应完成的学习任务.此外,在自主合作学习中,常见优等生不愿和学困生合作,或者在合作中学困生在一旁观察优秀生操作等情况.这就需要小组组长负责对组员间的关系进行协调,使每个成员都能完成教师布置的学习任务.教师应根据学生的实际情况划分合作小组,让每个学生都能得到发展.在实际操作中,教师可以将学生的课堂参与程度、考试成绩及课后练习题完成情况作为合作分组流动参考依据,激发落后生奋起直追,对于中等生和优等生来说也能促使他们不断努力,使各个层次的学生相互鞭策,共同提高.在设置问题时,教师应遵守阶梯性原则,拓展学生思维的广度和深度,同时要考虑合作小组成员水平,发挥自主合作学习的互帮互助作用.例如,在讲“SO42-的检验方法”时,教师可以提出问题:如果把BaCl2溶液滴入Na2SO4溶液中会发生什么化学反应?再滴入盐酸会产生何种现象,而盐酸的作用是什么?你们小组认为SO42-的检验方法哪种方案最严密?这样,让学生在自主合作学习的基础上产生强烈的探究欲望,最大限度地活跃学生的思维.总之,在高中化学教学中开展自主合作学习教学,符合新课程改革和素质教育提出的以人为本的教育理念.在自主合作学习中,学生能充分运用所学知识解决问题,不断提高学习自主性,从而获得深层次和积极的学习体验.

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