“磨课”应该磨什么

作者: 来源: 发布时间:2017年11月06日 点击数:

磨课,意为打磨课例,是一个凝聚团队智慧,通过反复推敲将课堂教学推向实效、高效的教研过程。笔者尝试探讨“磨课”所研究问题的价值取向,以期进一步确立“磨课”研究的方向,引导磨课向纵深发展,进一步提高课堂教学的效益。一般情况下,体育教研组开展“磨课”研究时,可以采取以下步骤确定具体的研究问题。

一、罗列疑难问题,锁定实践问题

教学中,我们会遇到各种各样的困惑,哪些是大家进行磨课时所要研究的问题?首先要罗列一下个人或团队所遇到的教学困惑。

有的是教学设计层面的困难,例如,如何提高集体备课的有效性?如何设计体育教学中的准备活动?如何具体表述学习目标?

有的是管理学生层面的困惑,例如,如何培养学生良好的体育行为习惯?如何预防、处置体育伤害事故?体育教学中如何批评学生?

有的是教学方法层面的无助,例如,如何提高游戏在体育教学中有效性?体育教学中如何运用教学比赛?

有的是教学组织层面的疑惑,例如,如何在体育课中实施分层教学?体育教学中如何实施分组教学?体育教学中如何进行队形调动?

有的是教师专业发展层面的迷茫,例如,体育教师如何形成自己的教学特色?

这些问题就是体育教师所需要的磨课研究的真问题,源自一线,在实践中产生的问题。组织团队成员列举教学问题,其本身也是一个归纳、分析、反思的研究过程,这无疑夯实了磨课研究的基础。

二、聚焦问题根本,提炼研究问题

通过对日常教学中的疑难问题进行梳理、分类、筛选出来的问题是否就是大家磨课所要研究的问题呢?比如,单杠教学中,学生练习不积极怎么办?快速跑教学中,学生奔跑不积极怎么办?体育课,学生请假人数比较多,怎么办?任何一个教学问题的影响因素都是多方面的,找准其中的关键点,才能有效解决问题。比如,单杠教学中,学生练习不积极,涉及到教师自身的因素、学习内容的难度因素、学练的安全性因素以及天气环境的因素等。联系实际,结合教材分析和学情分析,通过聚焦、分析,可以把学练的安全性确定为其中的关键点,也就是说,学生练习单杠不积极的关键因素是安全性,即学生对练习该项目存在恐惧心理。对此,可以进一步将该问题提炼为:如何消除学生练习单杠技术动作的恐惧心理,以提高学生练习的积极性?这样就抓住了磨课时所研究问题的根本,有助于针对性地思考、研究解决办法,有的放矢,提高磨课效率。

再如,学生队列队形练习时,提不起精神怎么办?认真分析可知,队列队形练习大都单调、枯燥,学生容易产生倦怠,导致练习时精力不集中、动作反应慢、练习敷衍、动作频频出错等。其问题的关键是什么呢?纵观教师自身因素、教学内容因素、学生年龄特点等,可以将练习的手段、方法等作为该问题的关键因素。即该问题可以提炼为:如何改变练习手段、方法,以提高学生队列队形练习的积极性?当然,也可以将其归结到评价层面的因素,可以提炼为:如何改进评价,以提高学生队列队形练习的积极性?

通过聚焦、提炼,使我们进一步明确磨课时所研究问题的本质,进而获取问题,同时也确保了问题的真实性、典型性、针对性和具体性,提高了磨课的实效性。

三、谋求解决策略,提升磨课成效

经过聚焦、提炼出来的问题,还要研究解决策略,只有对解决问题的策略胸有成竹,通过磨课实践,才能更有效地达成磨课目标,切实解决磨课所研究问题。否则,提炼出来的再精确的研究问题,没有一个行之有效的解决策略,磨课也会前功尽弃、半途而废。

比如,在技能教学中,如何强化学生的身体素质练习?通常,技能练习关注的是学生学习运动技术的进展,而学生身体素质练习大都以“身体素质课课练”的形式进行,如何通过技能教学这一载体,发展學生体能,非常值得研究。如果我们缺少必要的、行之有效的策略,那么,这个问题无疑难以进行后续研究。但我们通过研讨得出,通过“精讲多练”“补偿练习”“增大练习密度”等策略,可以有效解决该问题,并且极具操作性和实效性,进而就可以据此进一步细化教法措施、手段,并积极展开磨课,不断研究解决该问题的方式、方法,使得磨课目标明确、方向清晰、策略得当,进而取得良好的磨课成效。

综上所述,体育教师在确定磨课所要研究的问题时,应该经过提出问题、提炼问题、谋求解决等步骤,选择真实(能通过教学有效解决)、典型(直指问题关键所在)、具体(研究方向明确)的问题进行研究,即选择在一线教学中产生的教学问题,通过解决一个教学问题的研究能有效解决一类教学疑难的问题。

[关闭窗口] [添加收藏]
更多