初中数学教学创造性探析

作者: 来源: 发布时间:2017年11月04日 点击数:

一、开展小组合作学习,提高学生学习的主动性

在传统的初中数学教学中,教师通常只顾着在讲台上讲解知识,很少和学生就某个知识点展开互动,使学生的学习主动性很难得到发挥,并且整个数学课堂通常以教师为中心,不符合新课改的相关要求.这样的教学模式显然存在弊端.根据新课改的相关要求,教师应该采取相应的措施,结合创新性原则,开展小组合作学习,让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习,这样不仅能够提高学生学习的主动性,而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题.由此可见,教学中教师应该注重开展小组合作学习活动.例如,在讲“探索三角形全等的条件”时,教师应该让学生开展小组合作学习.首先,教师可以提出问题:在七年级阶段,我们学习过三角形的知识,想必大家对三角形的知识都有一定的掌握,三角形全等的条件和三角形有着很大的关系.要想让三角形全等,就一定要让三角形的三边和三角全等吗?还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等?让学生根据这些问题展开讨论.学生带着问题学习就会变得更加主动.于是经过讨论之后,学生就会得出相应的结论,如“角角边”、“角边角”和“边角边”等.由此可以看出,通过小组合作学习,学生能够更加有效地发现数学规律,从而掌握相应的数学知识.

二、公平对待每一个学生,提高学生的数学能力

在传统的初中数学教学中,教师往往只是对那些数学底子较好的学生加以关注,对于数学功底较差的学生关注较少.这种区别对待的教学方式,不利于提高学困生的学习成绩,也不利于创建和谐轻松的教学环境.根据新课改的相关要求和初中生的实际情况,教师应该公平对待每一个学生,然后就不同学生的特点对其提出相应的要求,这样才能够全方位地促进初中生数学水平的提高.由此看来,教师应该在初中数学教学中公平对待每一个学生,提高学生的数学能力,促使学生打好数学基础.例如,在讲“探索直线平行的条件”时,教师应该公平对待每一个学生.在刚开始导入该部分内容时,数学底子较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容.而对于那些数学底子一般、并且抽象思维也一般的学生而言,要想理解一些数学原理还存在一些难度.这时候,教师一定要耐心教学,公平对待每一个学生.教师可以转换一种表达方式对该内容进行讲述,让学生更好地理解直线平行的条件.经过学习之后,学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”、“同位角相等”和“同旁内角互补”.由此看来,教师在教学中应该公平对待每一个学生,帮助学生树立学习数学的信心,从而提高他们的数学能力.

三、创设相关教学情境,培养学生的学习兴趣

传统的初中数学教学方式比较单一,教师往往只是局限于对教材内容加以讲解.由于初中生的心理发育还不太成熟,他们对于很多抽象的数学知识都较难理解.在这样的教学环境下,学生很难懂得教师所阐释的数学原理,从而对数学学习提不起兴趣.针对这一情况,教师应该按照新课改的相关要求和初中生的实际情况,创设相关教学情境.教学情境的创设,可以在很大程度上调动学生的学习主动性,让学生更好地把握抽象的数学知识,从而培养学生对于数学知识的学习兴趣.例如,在讲“感受概率”时,教师应该创设相关教学情境.在引入这部分知识时,教师可以和学生进行一个小游戏.首先,教师将学生分成两个小组,然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷.如果是骰子上的数字之和为单数的话,就由A组学生回答教师的问题.如果骰子上的数字之和为双数的话,就由B组学生回答教师的问题.通过这样的游戏,学生就会懂得事情本身所具有的随机性,从而对于接下来的学习充分期待.很显然,教师在数学教学中创设相关教学情境,可以培养学生对于数学学习的兴趣,从而提高他们的数学水平.

四、总结

综上所述,在传统的初中数学教学中,教师往往只是局限于课本,并且教学方式单一,使数学教学达不到理想的效果.根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点,教师应该创造性地开展初中数学教学.首先,教师应该在初中数学教学中开展小组合作学习,提高学生学习的主动性;其次,教师应该公平对待每一个学生,提高学生的数学能力;最后,教师应该创设相关教学情境,培养学生的学习兴趣.只有这样,才能提高教学效果.

 

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