心灵的世界,给未来无限可能

作者:吴琼 来源: 发布时间:2017年10月11日 点击数:

心灵的世界,给未来无限可能

-------------读《把世界带进教室》感受

(南海实验初中    吴琼)

《把世界带进教室》这本书是薛瑞萍老师的教育教学讲演录。薛瑞萍老师是从教多年的语文老师,我们被提倡学生自主课堂这么多年,用她的话就是“我们需要做的-------唯一需要做的-------就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室,给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导,然后走开。”

书中是如此通透地讲到教师议论是激活学生和课堂的契机,而“适情、适时、适度”则是教师议论的理想境界。适情,就是教师的议论不能脱离学生的认知和感悟水平。她指出:如果没有教师都知道,如果没有对面那些热气腾腾的渴望的、倾听的、懂得的耳朵,滔滔宏论是难以涌现的。真实的情况乃是:恰是学生的渴望、倾听和懂得,激发了教师言说的灵感。一切富有生机的教育,都是双向的。在课堂上教师如果没有受到学生的激活和启发,那么教师期待的对于学生的激活和启发,必是一相情愿。当教师拿自己的见解与孩子做真诚的交流——荏至倾诉,即便孩子不太懂得。他们也能从这种倾诉中体会到教师把自己当成大人,当成知音的那份尊重——那种需要。这种被尊重被需要的感觉,是难能可贵的。学生——孩子,一旦拥有了这种感觉,必定将以童年特有的生机与活力反过来浸润教师、滋养教师,满足教师实现生长的需要。笔者想这一点,每一个教师都能领悟并实践。但是在实践的过程中是否理想,还要看是否适时,把握适度。教师总有想要“说”的冲动。这时我也领悟到,教师的议论是为了激活和丰富学生的思考,所以为师者一定要控制自己言说的冲动,不能本末倒置、宣兵夺主。“度和时”的把握太重要了,它保证了“以生为本”的思想这个大前提。

薛老师是一名语文老师,从这本书中的每一篇章都能看出这一点,语文的学科人文使命就是让学生培养增强一种思想的能力。语文的文学世界让生活少一些拘泥不变,少一些鼓噪乏味,而具有更多接受创新的雅量。一种自由自在、愉悦明朗、充满想象力而理性十足等特质,正是文学特质的精髓。杰罗姆布鲁纳《真实的心灵,无限可能的世界》里还说,要让孩子们理解世界的多种样貌,文学让一切事物都有假设的余地。那么走进这个世界的桥梁是什么?日有所诵。让学生通过你的教学迷恋上诗歌,从泰戈尔到朦胧诗,从小学时就应该爬坡,要上行,虽然缓慢但是有意义。以往的教材中的诗歌都过于简单了,会使老师和学生失去思考和智慧的能力。她用自己女儿小时读了舒婷的《思念》就恋上读诗的经历,虽不是很明白,但朗诵时语言的战力让人喜欢对一个人未来的阅读是多重要啊。一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,一题清纯然而无解的代数,一具独弦琴,拨动檐雨的念珠,一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待,夕阳一般遥遥地注目。也许藏有一个重洋,但流出来,只是两颗泪珠。呵,在心的远景里,在灵魂的深处。(舒婷《思念》)她说,朗读有一个作用,可以帮助建立秩序。笔者想那是因为文字的世界里,有故事,故事就是一个世界,因为朗读,教室里可以有无数个世界。

学校教育终极目的是培养人,说这个话的意思是学校应当成为培养纯粹读书人的地方。苏霍姆林斯基说无限信仰书籍的力量。《朗读手册》的作者吉姆·崔里斯也说学校工作的终极目标是培养终身读书人。笔者作为一名语文教师也更应该向着这份理想而奔跑:用朗读带动朗读,捧起好书,围拢在阳光下,聚朋篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室,为学生、为孩子、为自己也为珍藏于心中沉默于书中的美好世界,发生朗读。做一个好老师,做一个朗读者。这会给心灵的世界的未来,无限可能。

 

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