触摸流行语

作者: 来源: 发布时间:2017年09月12日 点击数:

帕默尔在《语言学概论》中说:“语言忠实地反映一个民族的全部历史、文化,忠实地反映了它的各种游戏和娱乐、各种信仰和偏见。 ” 流行语是一个社会、民族在特定时代里语言和文化浓缩的反映,记录了国内外发生的重大事件和社会变革。它就像一台灵敏的测量器,记录着时代脉博的跳动。

触摸流行语,可以帮助学生了解社会流行的信号,媒体关注的焦点话题,感受时代风潮,准确把握时代的走向;而对流行语的分析、鉴赏、仿写、品评,则更能培养学生语文的素养,促使学生有个性的发展。

将流行语引入课堂,使其成为一门语文的选修课,引导学生关注社会、关注时代,我想是有一定的的价值的。本人想就此谈谈自己在这方面的想法与在课堂上的做法。

  • 实践课:搜集流行语,感受时代风潮

流行语是一个时代文化的浓缩,就流行语种来看,它涉及到时政、国际、财经、职场、健康、教育、科技等社会的方方面面,角角落落。这些词语的背后又都有故事,都有背景,各有特殊的意义,各有讽刺或赞美的对象。作为一门选修课,教师要引导学生做个有心人,要引导学生利用各种可能搜集各个时代、各个时期、各个方面、各种各样的流行语,了解这些语言背后发生的故事、来源、意思、用法、反映的社会现象,并引导学生尽可能地进行记录整理分类归纳。记录时可以采取小卡片的方式,内容尽可能包括、出处、释义、点评三方面内容。如:

                           时间碎片

出处:随着“愤怒的小鸟”“植物大战僵尸”等风靡游戏的盛行,碎片时间的概念被划归出来。

释义:所谓的碎片时间,即指日常工作、学习之余闲散的,零碎的时间,这些时间不是很长,如等车、排队、等人等情况所用的时间,这些时间不适宜做比较有深度的事情,一般用来手机阅读,玩游戏等。

点评:过去,在许多沉闷无聊的时候,人们创造了许多方式来杀时间,阅读、娱乐、游戏。此后花样层出不穷,直到发现,它真的快被杀死了,它被电脑、手机和各种数码产品撕成了碎片,而这就是人们需要适应的新世界——一个充满时间碎片的世界。忙忙碌碌一天下来,人们经常觉得连休息的时间也没有,感觉连时间的间隙也充斥了大大小小的琐事,或许应该停下来,看看自己的时间碎片都去哪儿了。

  

这样做,尽管费时费力,但整理归纳的过程其实却恰恰可以帮助我们学生全面而又深入地了解某一个时期社会与时代发生的故事,梳理一个进代发展的脉络,增加学生的知识,拓宽学生的眼界。

  • 赏析课:赏析流行语,体味语言魅力

流行语形式多样,异彩纷呈,各不相同。有的流行语由简洁的词语组成,如“给力”“坑爹”“伤不起”“杯具”“人艰不拆”等词语。有些流行语则由句子组成,如“我爸是李刚”“神马都是浮云”“元芳你怎么看”。有些流行语则完全由长长的语段构成,有些段子因其语言的组合、风格、形式特殊不断被人仿写而被称为“XX体”“XX版”,如“鲁迅体”“赵忠祥版”“甄嬛版” “建嵘体”。

就语言表现手法来说,这些流行语手法多样,包含了比喻、拟人、夸张、、对比等各种常见或不常见的修辞手法,甚至有些语言一个句子中就运用多种手法。如:“压力山大”,这个词是由我国男女老少最为熟悉的外国人名“亚历山大”,通过谐音、暗喻演变过来的。前半部分谐音,后半部分暗喻。意思是压力像山一样大。后来又出现变体“鸭梨山大”,更加诙谐有趣。

除此之外,这些流行语在语言风格上又各有特色。有些霸气十足,如“我爸是李刚”;有些词语让人浮想联翩,如“神马都是浮云”;有些简洁有力,如“擦”;有些看似废话实则让人欲说还休,如“你懂的”;有些语言辛辣诙谐,旧词赋新义,如“神童:神经儿童”“天才:天生蠢材”“偶像:呕吐对象”“可怜:可怜没人爱”。

开设几堂赏析课,精选一些有代表性的流行语,引导学生进行语言的赏析,不仅可以让学生感受时代风,更能使学生感受语言的魅力,让学生享受丰富的语言大餐,从而让学生积累各种词汇,丰富学生的语言库存,培养学生语言的感悟与运用的能力。

  • 写作课:运用流行语,提升写作能力

流行语有文采,有内容,有思想,接地气,如果能够引导学生巧妙地运用于写作,自然可以使文章煜煜生辉。

运用流行语的方式很多,简单地来说可以分为以下几类:

1.直接引用流行语

  流行语诙谐幽默,思想深刻,直接引用,往往能增加文章的文采。

  比如说写“两个人没有感情”,可以引用下面这段流行语“我曾经和一个人无数次擦肩而过,衣服都擦破了,但还是没有擦出火花”。

  比如说写“人生的无可奈何,自已的无能为力”,可以引用甄嬛的一句话“臣妾实在是做不到啊!”来加深文章的内涵。

诸如此类的流行语实在太多,如果学生有心,信手拈来,就可以拈来无数既有文采又有哲理性的句子。如“累吗?累就对了,舒服是留给死人的。”“宁可去碰壁,也不要在家里面壁”“生活将我们磨圆,是为了让我们滚得更远”“哄领导开心就是做做假,哄群众开心就是做做秀;哄自己开心就是做做梦。”“是狼炼好牙,是羊炼好腿”

  谁说我们高中的学生生活在三点一线,没有生活,没有体验,没有思想,写不出好文章?其实只要有心,周围的一切都可以成为我们学生思想成长的营养成分。

2.模仿化用流行语。

“观千剑而后识器,操千曲而后晓声。”“读得韩文熟,便做出韩文的文字,读得苏文熟,便做出苏文的文字。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”写作,我们向来主张从模仿开始。

流行语因其句子简短,易于学生模仿;因其手法多样,适于学生模仿;因其思想深刻,更是值得模仿。在积累大量的流行语的基础上,开设写作课,设置情境,引导学生进行有意识的仿写,可以弥补学生作文中名言警句不足,说服力不强,感性过多理性不足的缺憾。

如:2009年十大流行语中有一句流行语,叫做“哥吃得不是面,是寂寞。”我让学生设置情境,仿写句子,说一个深刻的人生道理。

有学生写自己捡到一个手机在路边等待数小时终于等到失主,但失主拿着手机不道一声谢谢反而疼惜手机受损,“我”很想说些什么但最终还是无语离去,在哀叹人心世态的同时,我只能深深地安慰自己,“妹捡的不是手机,是安心。”

有学生写他的一位大哥天天都要买几元钱的彩票,但从来都没有中过,有人取笑这位大哥,但这位大哥从来是一笑而过,依旧我行我素,买的不多但从来不放手。后来,我终于明白这位大哥的心态,“哥买的不是彩票,是希望。”

有学生写自己特别爱上网,以致影响学生,后来老师找他谈心,问他为什么总也摆脱不了网瘾,他反思自己这些年来的行为,觉得自己其实对上网也不是特别喜欢,只是因为对学习成绩差,对功课不感兴趣,无聊,才一而再再而三地借网络来杀自已的时间,用他的话来说是“我上的不是网,是无聊”。人生若不无聊,“我”也就不会上网。

3.借用分析流行语

  借用流行语,分析其产生的原因,包含的社会现象,对我们的人生启迪,往往就可以写成一篇相当精彩的文章。

   如我曾以“时间碎片”为话题,请学生写一篇文章。让学生分析为什么我们有那么多的时间碎片?我们的时间去哪儿了?如何珍惜时间?学生结合当下现实,写出了非常有深度的文章。

  又比如我以2009年年度词汇“unfriend”(删除好友)为话题,请学生发表自己的看法。让学生分析friend(好友)给我们带来什么?为什么要“unfriend”(删除好友)?我们到底需要怎样的生活?因为这个词语有违我们平时的理念,学生的思维被完全打开,很多学生提出了不少有见地的看法。

   又比如我让学生搜集各个时代称呼的变化,让学生通过这些称呼的变化来分析社会的变化、人际关系的变化。学生兴趣很高,写出来的文章自然也值得一读

   通过表面的词语,引导学生分析词语背后的社会现象,我相信这样的活动是容易引起学生的兴趣,也有利于引导学生关注生活,提高分析社会现象能力。

  • 辩论课:品评流行语 , 提高思辨能力

辩论的作用是显而易见的,古人云:“明是非,审治乱,明同异,察名实,处利害,决嫌疑”。一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。真理在实践中得以检验,在言辩中越辩越明;种种利益的归属,也在言辩中得以确定。言辩,可以让学生享受发现的乐趣,提高学生思辨的能力,培养学生合作的意识,并让他们体会到获取共识的满足感。

流行语,因其本身具备的时事性、时代性、简洁性,是适合于让学生进行辨论的。

从大处来说,我们可以让学生以“流行语一定好吗?”为辨题,将学生分为正反两方面进行辨论。通过正反两方思想的激烈争斗,我们的观点会变得越来越明晰,对待流行语的态度会越来越客观。

从小处讲,我们可以选一个合适的流行语来进行辨论,如2014年有一个流行语叫“零容忍”,我们可以以“我们该不该零容忍”为辨题,将学生分为“我们要零容忍”与“我们不能零容忍”两大阵营来进行论战。不管是“零容忍”还是“不能零容忍”我们都可以在生活中找到各种各样的例证。学生论战,不管是哪方胜,都可以让我们有所获。

 

流行语就像一个小小的窗口,通过这个窗口我们可以看到社会的风云变幻,看到语言的无穷魅力,看到生活的各种哲理。触摸流行语,一定会对提高我们学生的素养有所帮助。

 

 

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