体育课准备活动的五宜五不宜

作者: 来源:体育教师大本营 发布时间:2017年09月07日 点击数:

一、活动内容宜具针对性,不宜脱离教学内容

既然准备活动是为本课的内容学习服务的,其设计就要重视与教学内容的衔接,让准备活动成为基本部分的一个有机构成。因此,教师要精心分析教材,把握教材的重难点,尽量体现准备活动的准备性和针对性。

如,耐久跑教学的准备活动,就要注重上、下肢协调配合的动作;篮球课的准备活动则要关注到相关步法、与具体教学内容相关的熟悉球性、人体的各个关节、大肌肉群的活动。这样的设计既达到了热身的目的,也能为基本部分的学习作好铺垫。

二、组织形式宜简单,不宜纷繁复杂

一般情况下,小学的每节课在40~45分钟,而准备活动也就6~10分钟,在有限的时间里,准备活动的组织应以快捷、简约、省时、严谨、实效为原则,尽量不要出现过于复杂的队伍调动。如果是需用器材的教学内容,那么准备活动也应尽量能够结合所需器材。

,技巧课,准备活动可以借助于所用的体操垫,做到一物多用。避免过于复杂的组织形式而浪费课堂学习时间,力争在有限的时间内最大化、最优化地发挥准备活动的效能。

三、技能迁移宜合理贴切,不宜牵强附会

不熟悉的内容,提倡用熟悉的组织方式进行;熟悉的内容,则要用变化的组织形式进行。如,初二年级的学生第一次接触支撑跳跃,助跑上板踏跳的动作就是一个陌生的动作,准备活动中可以从学生已有的认知体验“跳房子”游戏开始,从他们熟悉的单脚起跳双脚落地的动作慢慢迁移,逐渐再做“单脚起跳——双脚落地再起跳”的动作,就可以对一个陌生的动作迎刃而解。从已有的认知经验出发,省去了不必要的组织时间,继而提高了准备活动的有效性。

四、教学手段宜变化多样,不宜千篇一律

如果连续几节课都采用同样的教学方法或选用同样的教学内容,再好的活动内容与方法对学生的吸引力也都会减弱,势必会降低预期效果。尤其是小学生,他们正处于好奇心比较强的年龄段,更容易对一成不变的活动产生厌倦心理。就算是简单的慢跑,教师也应设计很多花样,如两路纵队、四路纵队、不同路线、不同领头人、不同节奏等形式。同样的游戏,变换其中一个环节就成了另一个;同样的徒手操,有经验的教师也会想着办法变换不同方式。方法的丰富性,组织手段的多样化,都是可以提高准备活动效率,激发学生运动兴趣的。

五、教态语言宜亲切自然,不宜冰冷生硬
作为课的开始,教师的情绪与语言调动能力对激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围起着决定性的作用。有些教师喜欢板着一张面孔,总是表现出冷冰冰的话语和硬生生的口令,这样的教态很难给学生带来轻松愉悦的心情。微笑是世界上的通用表情,传达的是一种友好和亲近感。

课堂上,教师的教态犹如春风沐雨,润物无声。幽默的语言,关切的神态,优美的动作示范,以及富有感染力的激励语言都可以营造民主、宽松的学习情境,从而极大地调动学生的参与积极性。

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