我的体育教育观

作者:未知 来源:转载 发布时间:2017年08月04日 点击数:

“体育者,人类自养其生之道,使身体平均发达,而有所规则次观察家可言者也。 ”“体育非他,养乎吾生,乐乎吾心而已。”这是毛泽东在《体育之研究》里所提出的,时至今日,更可以发现对我们当今体育的价值所在。 

学校体育并不像其他数学,物理一样需要逻辑,需要系统,对于学校体育来讲,本来就不是一门课程。而如果非要把体育归于教育,归于课堂的话,我想这种课堂我们需要从教育的角度去理解体育,而不是为了体育而进行体育。我的体育教育观的核心就是“用体育教人”而不是“教体育”,因为体育从来就不是教的,它不像数学那样小学知识不会中学就很难理解,更不像英语那样必须发音正确,不然别人听不懂,这些都需要用教育来传授,而每个人从出生起,都会运动或者说活动,就算残疾人他们也会活动,只是每个人都有自己的活动特征而已。我认为只要每个人在其能力范围之内活动了,运动了,身体得到锻炼了,或者从中享受到快乐了,体育的教育就达到目的了,每个学生都不同,所以体育教育也会不同。 

如今,我们的体育课要求学生掌握跳远的技术,要求学生学会所谓的标准的跑步姿势,但我们仔细想想,为什么都要让他们去掌握相同的动作标准呢?非要所有学生的动作整齐划一?整齐划一又能怎么样?整齐划一我们体育的目的就达到了?整齐划一我们学生的体质就不下降了?我看结果恰恰相反,整齐划一磨削了学生对体育课的兴趣,整齐划一让体育变的呆板无趣,整齐划一让孩子们缺少了个性,缺少了张扬。一个学生跑步姿势所谓的“不标准”,但他在跑的过程中享受到快乐,我想他会坚持跑的,而非要对这个学生的姿势进行纠正,让动作变得“标准”,我想最后,动作标准了,可是学生可能再也不想跑步了。有人说,我们动作要求“标准”是为了培养竞技后备人才。可我的观点是,第一,不是每个学生将来都去参加竞技体育,他们只要有个健康的体魄,爱体育爱运动的好习惯在体育就达到目标了。第二,就算这个学生是一个体育选材的好苗子,但是想想老是用那种固有的,所谓科学的“标准”来选材,将来就一定会夺得冠军?例如短跑巨星博尔特,如果从小他的教练就按照当时的短跑理论来选材——高个子跑短跑没有优势——那会有今天100米200米世界纪录的突飞猛进吗?恰恰是多样性的体育打破了人们的思维定势,使得今天的短跑成绩,人类的速度极限又前进了一大步。所以我们就需要让其自由的发展。我们试想,学校取消体育课,在社区建立体育社团,修建体育场馆,社会带动学生参加体育运动,不再受体育课的强制,虽然有点不可行,但我想我们体育课不仅仅没有带动学生走进体育,恰恰相反我们驱赶着学生走出体育! 

记得上中学那会,学校的运动会上刚刚取消标枪这个项目,我当时有点纳闷,为什么取消了,现在我明白了,我还认为不仅仅是标枪还有铅球。我想原因有几个:第一,标枪铅球危险性较高,学校为了安全考虑,取消这两个项目。第二,在以前的传统学校体育教育中,我们是把竞技体育原封不动的搬到了学校,其实,现代看来,我们错了,这个涉及到运动素材和体育教材的问题,我想,我们应该把那些集体性强的项目经过加工后搬进课堂,一则提高兴趣,二则培养合作意识。 现代的体育教育观应该是:体育仅仅是媒介,我们通过体育来培养学生,让学生自由的发展,包括学生的品德,意识,能力等等。就像毛泽东在《体育之研究》中所说,“体育之效,至于强筋骨,因而增知识,因而调感情,因而强意志。筋骨者,吾人之身;知识、感情、意志者,吾人之心。身心皆适,是谓俱泰。故夫体育非他,养乎吾生,乐乎吾心而已。 ” 

 
[关闭窗口] [添加收藏]
更多
上一篇:关于体育的格言[ 07-11 ]