多渠道创设体育教学环境与高中生团队合作精神的培养

作者:未知 来源:转载 发布时间:2017年06月20日 点击数:

摘  要:当前社会,合作已成为人类社会发展的主流,现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才,因此在体育新课程理念的指导下,体育课如何培养和发展学生的团队合作精神就成了日常体育教学的一个重点。教学中我尝试,设计和选择一些教材,为学生创造良好的合作氛围,使他们尽情敞开心扉、培养情感,同时在激烈地竞争中凝聚团队合作精神。

    关键词:高中体育  教学环境  团队精神   竞争意识

    在体育教学中注重学生团队精神和竞争意识的培养是学校体育改革发展的需要。通过体育教学活动 ,不仅可以培养学生的团队精神,同时还可以培养学生的竞争意识,这是新世纪人才所必须具备的素养和品质。为此,在体育教学中必须坚持探究“学法”,尝试探索,才能实现这一教育目的。

    一、精心设计游戏,创设良好的团队合作学习情境

体育的教育功能是在身体活动的过程中让学生得到身心的发展,而体育锻炼的方法和种类很多,有的练习是以发展学生身体素质为主要目的,有的则是需要群体的团结协作才能完成的,在实际教学中采用什么样的练习进行教学,是值得研究的。针对现在学生的团队合作意识较差,我设计采用了一些以两人或小组合作学练为主贯穿于平时的课堂教学中,为学生创设特定的情境,让他们在练习过程中逐步学会与他人交流、合作。

根据不同的游戏内容和教学目标,创设不同的学习情境,为学生营造良好的交流、合作氛围,有利于更好地培养和发展学生的团队合作精神。

    二、寓教于玩,培养和发展学生团队合作精神

    《体育与健康课程标准》提出“健康第一快乐体育”的理念,爱玩是学生的天性,体育游戏就很好的将“教”与“玩”有效地结合起来,因此,学生都很乐于参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏,可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐,从而让我们的学生真正健康地成长。

    1、培养学生主动参与团队活动的积极性

    传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授,重视强调教师的主导地位,而忽视了学生的积极性。教学过程中,教师急于把教学内容灌输给学生,忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力地培养。至于学生学得怎么样,教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料,极大地影响了课堂教学质量。有些“学困生”就产生了消极情绪,甚至讨厌体育课。导致实际的教学效果和预期的目标将是大相径庭。而体育游戏活动以其丰富的趣味性,深深地吸引着学生,能够很好地解决以上问题。举个例子,在进行短跑教学中,传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法,如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法,反复练习时学生觉得枯燥无味,而采用游戏的方法就可改变这种局面,我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队,依次报数,当我以各种方式(用英语、数学)说出一个数字口令,该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习,实际教学中所有的学生兴趣高涨,热切期待老师能叫到自己的号码,都很乐于参与这样的练习,于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。同时练习结束后,学生往往是回味无穷,学习兴趣大增,为下一步的学习打下了坚实的基础。

    2、让学生体验团队成功,增强自信心

    不难发现,由于学生存在个体的差异性,有的学生能显示出较强的能力,体育课上总是跃跃欲试,信心十足,而有一小部分的学生因为天生运动能力较差,在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣,于是遇到一点困难就打退堂鼓,心里上就一直存在着一种“我不行”的思想,课上很多时候只是呆在一旁作观众,久而久之这些学生便成了体育“困难户”,成了体育课上的弱势群体。

体育新课程理念指出:要让每一个孩子都得到发展,要关注那些经常在角落里的孩子。那么,如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信,让他们也感受成功的喜悦,真正积极参与到体育课中来呢?我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动,让学生互助互补,从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”,把学生分成若干组,在规定的区域内,给相同的两块木板,让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助,能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是,每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。再看那些平时躲在角落里的学生,也走到了“台”中央,笑容也是格外的灿烂。

    3、激发学生的个人与团队的创新精神

创新是时代的要求,创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中,教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识,更重要的是让学生在教师创设的体育环境中,创造性地完成体育任务。学生在进行体育游戏活动时,要通过小组的交流、合作,用教师所给的资源完成一定要求的任务,而完成此过程的同时也是一种创新的过程。有一个游戏叫做“连环手”,游戏的方法是这样的:把学生分成若干组,每组队员站成一个面向圆心的同心圆,每个人用自己的右手握住对面同学的手,再用左手握住另一个人的手,这时就形成一个复杂的“网”,要求学生在不松手的情况下,想办法把这张“网”解开,最后形成一个大家手拉手围成的一个大圆圈。游戏的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤,体会与别人沟通的重要性,以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的游戏中,学生通过团队的合作顺利完成了任务,却意外地得出了两种答案,一种是一个大圈,一种是两个套着的环。这个游戏让我和学生们都认识到学生的创新能力是无限的。

   三、多种途径组织协调团队关系,培养人人参与的团队意识与竞争意识

    1、加强学生的凝聚力,培养学生主人公的责任感   

在教学中为了加强学生的凝聚力,培养学生主人公的责任感,体育教师要有目的地走进每个团队与学生一起参加活动,一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中,不能急于把教学内容灌输给学生,而忽视了对学生自我学习、自我评价、自我教育能力的培养,在体育教学中多运用合作学练,把体育竞赛、体育游戏引入课堂,克服一些学生的惰性,在主动与被动之间认识自我、找到自信。如:(1)在迎面接力比赛中,每个小组为了各小组的利益不计较个人快慢,在小组长的带领下按照小组方案进行比赛。(2)在体育节和运动会中团体分工更加仔细,体育委员与各小组成员共同拟订详细的分工方案,指定各小组负责黑板报、解说词、拉拉队、服务、成绩报告、安全、班级排名、运动赛前心理辅导等一系列问题,通过比赛相互协作、相互帮助、共同完成任务,增强了人与人之间的友谊,培养了学生之间的团队精神。

    2、采用多方面、多层次的竞争激励法

    竞争是激励学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。如在课堂教学中采用多方面、多层次的竞争激励法:(1)增加单项技术比赛内容。如在学生跳跃能力的发展教学中,采用跳远教材,不仅比谁跳得远,还要比一比谁助跑节奏好、助跑与起跳衔接好、起跳又准又狠、起跳后的腾空好,更要比比谁牢记老师所教的动作要领,谁在哪方面突出就给予奖励……这种明晰的竞争要求,既激发了学生学习的积极性,又促进了学生相互学习。(2)教学中按能力分组竞赛,培养竞争意识。如快速跑教学中,将学生按体质和能力分成A组、B组、C组,分组进行比赛和表扬,使多数学生获得成功的机会。(3)鼓励学生进行自我竞争,培养竞争意识。我将学生的考核成绩记录下来,每考核一次,进行一次对比,只要成绩提高,哪怕你是班里最后一名,也是成功的,同样可以得到表扬。(4)教学中引用不平等竞争法。如在短跑教材的教学时,运用让距离跑的办法,提高竞争的激烈性。

    综上所述,学生在体育游戏活动过程中,逐步了解和认识了团队合作精神的重要性,并在此过程中体验和感受到了团队合作带来的快乐,体育教学中进行体育游戏的教学,能够有效地培养和发展学生的团队合作精神,也让学生增强与他人交流、合作的能力,同时也增强了社会适应的能力,让学生真正健康地成长。实践证明,通过教学过程要充分发挥学生的团队精神和竞争意识,教师重在探究“学法”,尝试探索,让学生主动参与动作技能的形成过程,发现最佳方法,让学生的主体作用和思维能力得到充分发挥,同时也使学生团队精神和竞争意识的课堂得以落实。这样有利于学生个性健康发展的培养,对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础,具有不可代替的作用。从这个意义上讲,体育与健康教育在培养学生团队精神和竞争意识中,具有基础性和非常重要的地位。因此,只有探究“学法”、尝试探索、具备团队精神和竞争意识的教师才能对学生进行启发性教育,培养学生的团队精神和竞争意识,才能适应社会的需要,才能将学生培养落到实处,才能将体育课程改革不断引向深入,才能为培养体健智强的新世纪建设人才做出贡献。

参考文献
[1]章义伍 如何打造高绩效团队[M].安徽:安徽教育出版社,2013。
[2]毛振明 体育教学论[M].北京高等教育出版社,2011。
[3]乔守 注重团队精神,培养提高学生索质[M].山西教育,2012(11)。

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