用活动提升学生写作水平

作者:范美芬 来源: 发布时间:2017年08月31日 点击数:
用活动提升学生写作水平 / 范美芬

 

 

  笔者从事中学语文教学已有20多年,深感中学生写作能力的现状不容乐观,具体情况可大致概述如下:语言乏味,结构松散,立意肤浅,内容空洞,表达老套,文体特征不彰。譬如记叙文情节的完整连贯,描述的生动具体;议论文语言的简明扼要,议论的精辟严密;散文的轻灵飘逸,精美雅致等等,在中学生作文中都是大面积匮乏的。 
  面对如此严峻的现实情况,探索提高学生作文水平的途径就显得尤其迫切了。那么,如何才能寻找到这一理想途径呢?我以为,要从根本上解决问题,应从丰富学生的生活阅历和情感体验人手,科学地开展一些活动,培养学生的观察力、想象力,提高学生的言语表达和人文素养。 
   
  贴近自然,培养观察能力 
   
  活动描述:组织学生走出课堂,欣赏野外的花草虫鸟等。要求学生看看红花绿叶的笑脸,看看落红落叶的舞姿;听听小草野花的心语,听听小鸟小虫的歌声。然后带回最能感动自己的一片花瓣、落叶或一茎小草。学生野外活动结束回到教室,教师要求其展示各自采到的五颜六色、姿态各异的植物,首先启发学生思考这样一个问题:你为什么独采这片花草而非其他?是什么吸引了你或者说感动了你?学生的回答丰富多彩,如:破败的梧桐叶——它曾娇嫩过,繁盛过。经历了风雨,经历了磨难,如今它老了,安然地回到了大自然的怀抱。它沧桑如人的一生,所以让人感动令人敬重。其次让大家仔细观察:你看到了什么?它引发你怎样的思考?如:叶脉清晰,像网一样密密交织着,里面有风声有雨声,就像饱经风霜的老人的手,观之令人肃然起敬。接着要求学生调动嗅觉:请大家闻一闻,你能闻到什么气味?并加以联想,说说自己的想法。如:小草有空气的味道、阳光的味道、泥土的味道,还闻到了春天杨柳被折断后的甜丝丝的味儿。然后要求学生:轻轻触摸花、叶,说说感觉和联想。如:生长的拔节声,还有风跑过的脚步声、雨水的滴答声等等。 
  活动分析:走进自然,感受自然,启发学生多角度、全方位地用心观察,并自然地倾注情感,学生就会发现世界原来是如此生动和丰富。用文字将它表达出来,其描写必然是生动的,可感的;是基于观察,又是超越观察、发挥想象的,它是虚实结合的;其内容必然是鲜活的,充实的。总之它是个性化的、创造性的。 
   
  阅读名著,借鉴写作技巧 
   
  活动描述:①给学生列出一批美文目录;②推荐一批大作家的作品;③要求每周阅读不少于5小时,写1000字左右的摘抄、赏析文字和600字左右的读书笔记;④评析、借鉴名著选材立意、语言运用、表现手法等方面的技巧,尤其要做的是:名著、美文中所描写或叙述的内容,你在生活中也有近似的体验,和你的描述有何区别?思考一下原因出在哪里?⑤每月开展1~2次评比活动。 
  活动分析:人的一生,和悠远的时空相比,其生命活动范围毕竟是十分有限的,因此,借鉴他人的间接经验就成为学生认识世界、学习语文非常必要的补充,阅读文学大师的作品,也就等于同他们携手共游、促膝淡心,其增智、启智、怡情、养性自不待言。学生通过阅读名著美文,通过看、引、品、写、评多环节活动,无异于在和一个智慧的、情感的、生命的、哲学的、美学的世界在交流、沟通。“读书破万卷,下笔如有神”,“劳于读书,逸于作文”,这是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来,一旦需要,这些储存就会自然地随手拈来,把自己的情意表达得生动、完美。 
   
  体验生活,注入源头活水 
   
  活动描述:①感悟亲情。母亲节来临,笔者设计了一个“我爱你,妈妈”的活动。预先要求每个学生自己动手给母亲做一个小礼物,写一封感谢母亲的信,准备一个歌颂母亲的节目。母亲节下午,全班学生的母亲都应邀来校。活动在“烛光里的妈妈”的歌声中开始。孩子们先向母亲献上小礼物,接着当众向母亲表达自己的爱,或读信或诵诗或唱歌或跳舞或讲母子(女)间难忘的故事。母亲们见后心怀慰藉,泪水盈盈。活动结束后要求学生写下对母亲的感恩、对亲情的感悟,学生作文果然写得有血有肉,情感饱满。②关注社会。把全班学生分成若干组,利用节假日去采访外来务工人员或他们的子女,采访内容注重突出他们的生存现状、孩子的教育问题,倾听他们的心声,采访后写一篇作文。学生对此活动热情高涨、参与积极;他们把目光对准弱势群体,也把心中的赞歌唱给弱势群体。 
  活动分析:社会即学校,生活即教育,因此,走上街头,走近人物,走进心灵,对于拓展学生的生活体验、情感体验显得直接和有效。适当地、科学地开展此活动,是为相对单调、狭隘、枯燥的学生生活注进了源头活水,能帮助学生认识生活,激发学生的写作热情和兴趣,引导学生表现平凡而精彩的生活。学生将活动所得反映到作文中来,其内容起码真实了,不再空洞无物;其感受也直接而痛切,不再隔靴搔养;其描述也切实,攸关情事,不再泛泛而叙、泛泛而感。 
  总之,就我个人的经验看,通过多样的活动,学生的观察力、想象力得到训练,言语表达和人文素养得到提高,生活和情感体验得到拓展,许多学生已切实地由怕写到敢写、爱写、乐写。从这个角度说,笔者本文所述的活动,姑且称之为“大面积提高学生作文水平的有效途径”吧。 
   
  (作者单位:江阴市第二中学)

 

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