高中英语听力技能的培养策略

作者: 来源: 发布时间:2017年08月11日 点击数:

高中英语听力技能的培养策略

   随着社会的发展,改革开放的逐步深入和不断扩大,社会对各种人才的需求包括对英语人才的需求层次越来越高,传统的教育模式越来越不能适应这一需求,因而“素质教育”应运而生。这就要求教师要对学生的各种能力进行有计划地训练和培养———不仅要让学生打好坚实的基础,而且还要通过大量的训练,使学生的知识逐步转化成能力,从而达到综合运用的目的。高考七选三形式的施行,使得作为三门主要学科之一的英语被推到了备受社会广泛关注的地位。因此,探讨和研究英语的听、说、读、写等各项技能培养的途径和方法已成为广大英语教师,尤其是高中英语教师义不容辞的责任,不久即将推行的高考加试英语听力,进一步加重了这种责任的迫切性和重要性。
一、听力入门,由浅入深,循序渐进
   在英语的听、说、读、写各项技能中,听力处于被动的接受地位,属于被动技能(PassiveSkill),因而也常常是最难的一项技能。英语教学的目的在于让学生最大限度地提高听、说、读、写、译的能力。在英语学习中,听力理解作为一项输入性技能,是学习者发展其他语言技能的基础。语言首先是有声语言,交际首先是口头方式进行的交流,听力能力的提高对语言能力的全面发展至关重要。近年来英语听力教学已受到普遍的重视,但听力教学的效果却始终不如人意,师生们为此深受困扰。所以我们在训练和培养学生听力的时候就必须遵循“由浅入深、循序渐进”的原则, 尤其是在初级阶段(高一年级) 。教师先要对学生的听力现状作一次模底调查,从而在训练和培养听力技能时能做到“知己知彼”,心中有数。针对学生的实际,可以采取低起点、严要求。开始时可以选择语速较慢的内容(100词/分左右),形式可以多样化,可以是单句,可以是简短的对话,也可以是小故事或小短文。设计的练习要简单,这样可以充分调动学生的学习积极性,逐步培养学生的兴趣,从而达到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的主动性和积极性,有了求知的渴望和浓厚的兴趣,就为他们的听力入门创造了条件。这时候教师可以根据学生的实际,有计划、按步骤地开展系列听力训练。一般说来,高一年级作为起始阶段,听力训练的主要目的就是要培养学生的听力入门,调动一切非智力因素,并逐步深入,做到“滚动式前进,螺旋式上升”,从而为下一阶段的听力训练打好基础。这一阶段可以使用的听力材料多种多样,比如同步听力训练,课本中的听力训练或其他难度要求相当的材料。
二、立足课堂,课外延伸,拓宽视野
   打好了听力训练的基础,到了中级阶段(高二年级)教师就要对学生进行大量的听力训练,既要达到语速要求(120词/分左右),又要有足够的信息量, 这时候课堂应该是听力训练的主战场。首先,教师可以在解释生词的情况下, 根据听力材料的特点(对话或短文) 和内容, 精心设计一些容易混淆的事实级问题( T/ F Stat ementson Facts) 以帮助学生理解大意, 或者设计一些能级问题(Wh-questions on Details) 以检测学生对所听语言材料的理解程度。其次,教师还可以结合学生的理解情况, 设计一些给出关键词( Key Words) 让学生复述(Retell) 大意或进行缺词填空(Cloze Test ) 等练习,以达到进一步理解的目的。 当然, 课堂的时间毕竟是有限的, 正像阅读课教学中的精读( Int ensiveReading) 必须佐以大量的泛读( Ext ensive Read2ing) 一样, 课堂上的听力训练也必须佐以大量的“课外延伸” ( Extendin gout side Class) , 使课内、课外相结合, 逐步把学生的听力培养和提高到一个新的阶段, 即把训练转化成能力。这种课外延伸,既包括在课外学生必须进行大量的听力练习, 也包括在课外进行广泛的阅读。因为阅读是信息输入(Input)的主要来源之一,只有进行大量的信息输入后,才能积累足够的词汇量(Vocabulary)和有关的表达法(Terms),这样在听力训练中才能把信息输入经过大脑加工处理后再输出(Output)来。因此,听力训练既要打好课堂这一主战场, 又要占领课外延伸这块主阵地, 并使两者有机地结合起来, 融为一体, 这样才能不断开阔学生的视野, 拓宽知识面, 从而全面提高学生的听力训练技能。这阶段可以使用的听力材料也多种多样,可以是课文录音, 可以是VOA 中的Special English ,课文中的听力训练或能力要求相当的材料。
三、兼收并蓄, 持之以恒,养成习惯
   全面提高了学生的听力技能后, 到高级阶段(高三年级) 教师就要对学生进行各种听力综合训练,语速一般应略高于高考要求(130 词/ 分左右) , 语篇的信息量要大, 形式和内容可以各异, 比如可以看CCTV News , 或听VOA或BBC , 也可以是New Concept English 或Step By Step 。无论采取哪种形式,不论内容是什么,也不论理解率达到多少,其目的在于让学生持之以恒地坚持听力训练,并逐步养成习惯。“重要的不是听懂多少,而在于听本身。”只有这样,才能不断培养语感,感知语流和语速,也才能进一步促进“说”这一技能的发展。这一阶段的听力训练只要求听懂大意,把握信息的主要脉络,遇到听不懂的Terms可以根据上下文去猜测,即使猜错了也没关系,说到底,这时候的听力训练只是一种享受,并不真的去达到什么水平。英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程,教师在听力教学中要选用真实、多样化的语言材料,灵活运用教学策略,调动学生的学习积极性,根据学生的英语水平和心理特点进行有针对性的听力训练,正确地引导他们克服听力中的障碍,培养学习兴趣,真正提高他们的听力水平。听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的高中英语教学中,占有一席之地。我们只有听、说、读、写并重,在加强英语教学的同时,加强英语听力教学。高中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段,教师应给予高度的重视,在这一阶段,我们应该做到的是激发学生听说的积极性,掌握扎实的听力基本功,听力技巧和方法,树立学生的自信心,让学生主动听,乐于听,并在听懂的前提下,逐渐掌握英语交际功能。

 

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