向课堂要效率的几点思考

作者: 来源: 发布时间:2017年07月05日 点击数:

各位老师,大家下午好!

      暑假的时候,学校领导布置了若干思考题,其中之一是:如何提高课堂教学效率,下面我就把自己对这一问题的思考向大家做一个简要汇报。

1、课堂教学要坚持目标定向

有效的教学始于我们教师希望达到的教学目标是什么。教学大纲规定了每门学科三年高中学习的总目标,我们每学期初也要制定一个学期的教学目标,但更重要的,我想,我们上每一节课,也必须要有清楚的每一节课的教学目标。要把制定或选择教学目标作为教学的首要任务。走进课堂前我们老师要非常清楚地知道:通过这一节课的教学,我要让学生学到什么,能够做到什么。教学目标应当十分清晰,教材的处理、教学过程的设计、教学手段的采用、课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定和教学内容的选择,既要从学生发展的需要着眼,包括应试的需要,也要从学生掌握的可能着手,切合学生的实际,学生“跳一跳”能够“摘得到”。学生已经会的不教,教了也不会的暂时不教,难度过高,只能造成课堂教学时间的浪费。同样,高三复习课的每一节教学也要制定具体的目标,制定目标时既要考虑高考的需要,也要考虑学生接受的可能。同时记住:拉开高考成绩差距的不是高难度题,而是中档题。对相当多的高三学生来说,提高高考成绩的途径不是增加得分点,而是减少失分点。所以准确的目标确定非常重要,有了准确的目标,我们上课就能有的放矢,从而提高教学效率。

2、强化教学过程中的反馈矫正环节

只管教不管学,没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统,是影响教学质量的重要原因。学习上的困难生主要也是学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。因此,我们老师在教学安排时要有意识地采取有针对性的补救和矫正措施:具体来说包括(1)课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节,对批改作业中发现的问题进行矫正,对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的,或原本就没有掌握的内容进行补偿;(2)课堂教学一定要有形成性检测,把课堂练习与形成性检测结合起来,对课堂教学目标的达成情况要及时掌握,并进行即时性的补偿矫正;(3)如果是以单元作为组织教学的基本单位,不仅要重视单元新授课教学,还应该有前置补偿课。

3、提高作业的有效性

作业量的问题,在我校由来已久,大家也一直在呼吁要减轻学生学业负担,提高作业效率。提高作业效率首先就是要求作业题少而精,质量要高,我们老师布置作业一定要“精选”,精选作业要坚持“四性”:一是针对性,题目的内容要紧扣课堂教学的内容,题目的形式要符合训练目的,题目的难易要切合学生的实际;二是迁移性,选择一些教材内容的变通题,提高学生灵活运用知识解决问题的能力;三是延伸性,即所选习题不是就事论事,而是进行适当的拓展延伸;四是综合练习要有整体性。学生完成作业要认真,除了作业的量要适当以外,教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评,要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后,教师要督促学生及时订正错题,巩固讲评的效果。有的学生的错题我们老师没有讲评到,那么我们就要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题,带普遍性的错题,以及学生容易做错的题目,教师要随时收集,过了一段时间再训练一次,重复训练时既要有原题又要有变式题。

4、注重教法、学法的研究与落实

我发现我们大多数老师都比较注重自己的教法研究,不断革新自己的教法,课上的很漂亮,但有时可能忽略了教学工作很重要的另一头,也就是学生怎么学。我认为我们老师要从研究学法人手,切切实实改革自己的教法,认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中,便学生学得主动,学得活泼。为了提高学习方法指导的有效性,坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等方式方法原则。我们大多数学科的教学时间都多于教学大纲规定的时间,在可用教学时间有所增加的情况下,我们更要控制学科上课时间,改革粗放式教学,不打“疲劳仗”。安排一些自习课,给学生多一些消化的时间,指导学生学会自习,养成自习的习惯。要充分利用我校不同层次编班给分层教学带来的有利条件,在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学,力求让每一个学生都能学有所得。

5、切实加强备课组建设

备课组是学校教学和教研的基本单位。尤其是我们办学规模扩大以后,要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。学校要精心选配备课组长,抓好人员的配备,做到把关制与导师制双落实,既保证教学质量稳步提高,又促进青年教师的成长。要落实备课组长的责任制,加强备课组的目标考核,加强备课组活动的过程监控。要真正养成集体备课的习惯,一次集体备课尽量要做到三个阶段:教师预备,每个教师对确定的集体备课内容独自备课;备课组集备,备课组全体教师集中讨论研究,形成共识;教师复备,教师根据“备课组集备”形成的统一意见,结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况,调整自己的教学设计,写出教案。不同年级的备课组要加强通气,建立备课组顾问制,顾问人选为前该年级备课组长或资深教师,为该备课组提供前一年的教育教学经验和教训。

6、抓班级任课教师团队建设

我们学校实行的是扁平式年级段管理制,这为有效的教学管理创造了条件,我们的分管领导、年级段长、班主任和任课教师要团结一致,协同作战。我们要妥善处理好领导与教师、班主任与任课教师、教师与教师、教师与学生等多种关系,确保教学整体的和谐发展。学校要花气力抓班级任课教师群体建设,形成以班主任为轴心,目标一致、团结协作的相对稳定的班级任课教师团队,把对学生的教育与教学的结合落到实处。班级任课教师团队每月要有“碰头会”,落实三项任务:对班级同学进行“学情会诊”;落实分层推进、临界生辅导等措施;分工、交流对少数学生的帮带工作。分管领导、年级段长应参加每个班级的“碰头会”。学校要加强薄弱学科建设的力度,促进学科间的平衡发展,以求整体优化与最大效益;要统筹兼顾,保证和协调各学科的教学时间,不挤不让,严格控制作业量,确保学生自我整理、消化和吸收知识的时间。

7.放手发挥学生主体作用,提高课堂教学质量和效率

我们学校的学生基本都比较聪明,尤其是实验班的学生,他们有较强的自主学习能力,在某种程度上比老师有更强的感悟和理解能力,他们是学习发展的主体,要想使教学卓有成效,就必须充分发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的真正主人。老师的种种努力,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。基于以上认识,我们老师在课堂教学中要能够尊重学生,建立民主的教学环境,让学生成为学习的主人,使学生的学习主动精神发挥出来。要帮助学生建立一个个学习小团体,更新学习、复习观念,改进学习、复习方法,把学习、复习课变成有趣的有意义的活动,而不是在“题海”中像一艘无舵的小船,漫无目的的飘荡。

以上是本人粗浅的思考,班门弄斧,望各位同仁批评指正。谢谢!

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