人教版二年级下册三个儿子教案

作者:徐佩飞 来源: 发布时间:2017年07月04日 点击数:

教学内容

23.三个儿子

课时

2

教材分析

   《三个儿子》讲了这样一个故事:三个妈妈在井边打水,她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候,三个儿子都来了,前两个儿子只知道展示自己的特长,只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担,要在生活中做个孝敬父母的好孩子。

总体设计理念

     学生是学习和发展的主体,而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。因此,在设计本课时,我始终围绕着低段“识好字、读好文、写好字、说好话”的目标,结合本班的小班化教学,通过小组合作,自学生字词;合作朗读,角色扮演,合作说话,小组对学;学习写字,合作评价等方式有效的引导学生合作学习,发挥小组合作的特长和优点,充分体现学生的学习主体性。

教学目标

 

分项

教学

目标

知识与能力

1、引导学生自主识字,通过课前预习和小组合作,会认“既、嗓、拎”等6个字,会写“拎”、“桶”“停”“ 聪”、“甸”5个字,重点写好“桶”、“聪”两个字。

2、正确、流利、有感情、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.学会运用句式说话。

过程与方法

    小组合作学习,学习生字、合作朗读、练习说话、写字评价

情感、态度与价值观

初步感受儿子对母亲的孝顺之情。

分层教学目标

上限(发展性目标)

分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

学会运用句式说话。

初步感受儿子对母亲的孝顺之情。

 

下限(基础性目标)

1、引导学生自主识字,通过课前预习和小组合作,会认“既、嗓、拎”等6个字,会写“拎”、“桶”“停”“ 聪”、“甸”5个字,重点写好“桶”、“聪”两个字。

2、正确、流利、有感情、朗读课文。

学生情况分析

总体情况

    学生是学习的主体,活动教学理论倡导以学生的自主学习、活动学习作为获得知识的主要方式。本课所面对的学生是二年级的学生,文本内容比较简单,且以对话的形式展开,通过浅显的故事告诉我们深刻的道理。所以学生应该会对本课内容很感兴趣,一般比较喜欢读。识字教学是低年级教学的重点,这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“嗓、桶、拎、停”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,课前要求做过预习,重点要关注他们的预习情况及小组交流汇报的情况,了解生字词学习是否到位。在内容方面,课文以对话形式展开,所以课堂中要重点指导学生读好话,读出不同人物的语气语调。另外本课的说话练习也是重点之一,要关注学生的掌握情况,尤其是c类学生。

个别化对象分析

    C类学生对课文中的生字新词接受能力较弱,需要反复训练才能正确掌握。部分学生书写还有些困难,也需要多加练习,才能写得正确美观。在朗读中,C类学生容易出现加字和漏字的现象,需要长期培养学生的朗读能力。且二年级的学生活泼、好动,部分学生上课容易走神,所以需要老师想办法充分调动学生学习兴趣,及时鼓励,让他们积极参与课堂活动,感受到语文学习的乐趣。

教学重、难点

重点:、

1.引导学生自主识字,通过课前预习和小组合作,会认“既、嗓、拎”等6个字,会写“拎”、“桶”“停”“ 聪”、“甸”5个字,重点写好“桶”、“聪”两个字。

2、正确、流利、有感情、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

难点:

1.     分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

2、运用句式说话练习。

教学方法

    自主探究、小组合作

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

个别化教学

设计意图

一、开门见山,直接揭题

 

 

 

二、合作学习,检查字词(10分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、合作学习,角色扮演(8分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、重点突破、句式练习(3分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:今天我们来学习——第23课《三个儿子》。

 

课前我们已经预习了课文,接下来呀,我们要按以前小组合作的方法,来检查大家的预习成果,等一下一起来全班交流。

(一)合作前,我们再来明确一下要求(出示):

合作学习,检查字词:

1.请组长带领组员自读词语卡片,可以采用轮着读、齐读、指名读等方式。

2.组员交流难读、难记生字。

3.组长整理你们组认为难读难记的生字。

4.派代表汇报。

(二)小组交流,教师巡视、指导。

(三)小组汇报(各种形式)

1.我会读

嗓子   木桶   拎着   既聪明又有力气  晃荡    沉甸甸

 

师评价:这三组汇报了“我会读”中的字词,合作非常默契,同学们预习得很认真,真棒!“我会记”这些词哪组来汇报?

2.我会记

拎着   木桶   走走停停   聪明   胳膊   沉甸甸   晃荡

重点:

全班齐读词语

 

(四)读准难句

词语读得不错,句子肯定也难不倒大家,谁来读?出示:

一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 

1.过渡:看大家都很开心,因为老师在夸你们会学习,是吧?

那文中的三个妈妈又是怎样评价他们的儿子的呀?请你赶快读读课文,边读边用横线找出三个妈妈评价儿子的话。

3.交流一(出示句子):

三个妈妈在井边打水,一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。  

一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”  

(1)师:我们先来看看三个妈妈是怎样评价的,谁来当当第一个妈妈来夸夸他的儿子呀?

出示:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

(2)出示生字卡:这个“既”字是我们要学习的生字,我们再来读两遍记住它。

这个妈妈夸她的儿子既——聪明,又——有力气。你的妈妈平常是怎么夸你的,她夸你既_______,又_________。

除了妈妈夸你,我们还可以夸别的:

课件出示:(玫瑰图片、西瓜图片、楼房图片)师齐。(分别出示)

   

 我们一起来夸一夸。——齐读

 

(3)谁再来当第一个妈妈夸夸自己的儿子。

采访学生:这位妈妈,你刚才夸奖自己儿子时在想些什么呀?

(4)各位妈妈,让我们一起自豪地夸一夸。

4.交流二:( “我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

(1)师生共建交流平台:第二个妈妈是怎么评价自己的孩子的?谁来读。

(2)师:出示生子卡:好嗓子是指?

师:我们是用嘴巴来发出声音的,所以“嗓”是——口字旁,我们再来读读看。师:声音好听,你们都有一副好嗓子,

那很会说话。口才很好,我们说——好口才;

眼睛看的很准,眼力很棒,就是——好眼力;

如果很会写文章,文采出众呢——好文采。

(3)(分别出示这些词卡),

(4)师:原来“好”是用来夸人的呀,谁再来当第二个妈妈夸夸看?

师:要是加上动作(竖大拇指)就更棒啦!。

 

5.交流三:( “有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)

(1)提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,另一个妈妈什么也没说,原来他觉得——

(2)这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?语调呢?

(3)你能再来当当这个妈妈吗?

6.交流四:合作练习,角色扮演(4分钟)

师:接下来我们要挑战高难度了,我们来合作朗读、进行角色扮演好不好?

请两组上台展示。(教师评价)

小结:刚才各小组合作练习,角色扮演都很棒!给这几个汇报的小组加分,也给认真学习、参与评价的小组加分。这一组坐的最端正,要再加1分。

 

 

 

 

师:妈妈走回家去,却一直走走停停,这是为什么?

课件出示:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

师:是呀,妈妈那么辛苦,我们一起再来读。

课件出示:三个儿子的图片

师:迎面跑来三个儿子,他们各自有什么表现?看着图画,用上“(一个______________,一个_____________________,另一个___________________)”的句式说一说。

1.师指导:说话要按顺序说,可以从左到右,也可以从右到左。

2.请在组内说一说(对学)。

3.课文中又是怎么描写三个儿子的。

课件出示:课堂小问题。

师:这节课我们认识了三个妈妈眼中的儿子,也看到了三个儿子现实中的表现。可为什么老爷爷说他只看见一个儿子呢?我们到下节课继续探讨。

五、学习写字(10分钟)

1.生字巩固。

2.师:这节课,我们还要来学写5个字。

其中有两个字我们先重点来写好这两个字“聪”、“桶”请观察一下他们有什么相似的地方?

 

2.师:抓主笔,范写,聪:儿歌复习

3.师生齐背“写字歌”:

4.生书写,师巡视。

5.投影展示:边展示边评价。

评价要求:写得正确:1颗星,写得端正:2颗星,写得有笔锋、优美:3颗星,写字姿势正确的:再得1颗星。

6.继续写完剩下4个字。

7.按照刚才的评价标准,小组合作评价:按照评价标准,请组长组织交流评价组内成员的字,然后进行修改。

六、总结:1,小组合作得分情况;2.课堂学习情况。

 

 

(齐读课题)

 

 

 

 

 

请学生读

 

小组合作学习:

1.组长带领组员自读词语卡片,可以采用轮着读、齐读、指名读等方式。

2.组员交流难读、难记生字。

3.组长整理你们组认为难读难记的生字。

4.派代表汇报。

小组汇报一:

嗓(平舌音)

甸(沉甸甸 ABB式的词语,为了好听大多数都读第一声,比如绿油油、红彤彤......)

拎 (前鼻音)

 

小组汇报二:

拎着(做动作)

胳膊(是身体的一部分,都是月字旁的,比如肚子的肚、脑袋的脑、肩膀的肩……)

桶(组词开花 油桶、饭桶、水桶、铁桶)

指名学生读。——全班齐读

 

 

学生读课文,找出这三句话

 

 

 

 

 

 

(指名生读2)

 

 

 

 

(生齐读)——生字卡

 

 

生答:

既聪明又美丽、既聪明又漂亮、既聪明又认真……

 

生答:我们还可以夸这朵玫瑰——既鲜艳又美丽,夸这个西瓜(形状)——既大又甜,夸这幢楼房——既高大又雄伟,我们还可以夸我们的教室——既干净又整

 

学生个别回答:读出自豪、骄傲的语气

 

全班齐读

 

 生答:

声音很好听。

 

 

 

(齐读两遍)

 

 

学生个别回答

 

 

 

  一起来积累——齐读。

 

 

(指名学生读)

 

   男生读,女生也试试。

 

 

生读:有什么可说的,他没有说很么特别的地方。

(谦虚、平静、向平常说话一样自然),(平的)

(学生读)——齐读

合作朗读,角色扮演

    1.在学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出三位妈妈的不同语气。

2.  选择四个读得最棒的成员进行角色扮演。

3.  小组派代表上台展示。

4.  其他成员当裁判打星。

小组上台展示

 

 

 

 

(指名学生读。)

(全班齐读)

 

 

 

 

 

学生自由说。

 

 

请几个学生说一说。

小组对学:和同桌说一说

请三个小朋友来读。

 

 

 

 

 

 

(拎水桶游戏)

 

 

 

 

生答:左右结构、左窄右宽、等高

 

 

齐读:

身坐正,肩放平,两脚微微分,手离笔尖是一寸,胸离桌子是一拳,眼离书本是一尺。

 

学生练写。

 

 

 

小组评价,修改

 

 

 

    指导A类学生组织小组合作,关注C类学生在合作中的参与度、预习情况。

 

 

 

请B类学生发言,关注c类学生掌握情况

 

 

 

 

 

 

   关注各组长的汇报情况,及时表扬鼓励。

 

 

 

 

 

关注C类学生对生字的认读情况

 

 

 

 

请B类学生来朗读

 

 

 

 

   关注C类学生是否找到。  

 

 

 

 

 

先请A类学生朗读,再请B、C类学生,关注他们的朗读是否到位,从正确到通顺再到有感情朗读。

  

 

 

 

让B类学生先交流

 

 

 

 

 

 

请A类学生先发言,再请C类学生

 

 

 

  

 

 

 

 

 先让朗读好的A类学生读,再让B、C类学生朗读。

 

 

 

 

 

 

 

    多关注B、C类学生

 

 

 

 

 

 

请类B学生试着来读。

 

 

   

 

 

关注C类学生是否理解。

 

 

 

 

 

 

 

指导A类学生组织小组合作,关注C类学生在合作中的参与度、朗读情况。

 

 

关注上展示的成员组成差异性,鼓励C类展示。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

关注思维活跃的B类学生。

 

  

 

 

关注对学效果

 

 

请B、 C类学生

 

 

 

 

 

 

关注c类学生

 

 

 

 

请B类学生回答

 

 

 

 

 关注书写漂亮的学生,及时表扬进步大的孩子。

 

关注C类学生书写情况。

 

开门见山,直接导入,齐读课题

 

 

通过课前预习,基本对生字词有一定掌握,在课堂中通过合作学习的方式,了解学生的预习情况,把握识字教学。

 

 

识字是阅读的基础,识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前,有效地对生字词进行巩固复习,有利于学生更好地走进文本,理解文章内容,为后面的学习打下基础。

 

小组合作有利于学习效率的提高

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过动手标记,加深印象,也是语文学习的一种方法。

 

 

 

 

生字复现达到巩固

 

 

 

 

既…又…说话练习,巩固扩展。

 

 

 

 

 

 

朗读指导,读出自豪的语气语调,朗读提升

 

 

 

 

 

 

 

 

生字复现巩固

 

 

 

 

好xx的用法积累

 

 

 

 

朗读指导,读出自豪的语气语调,动作指导,朗读提升

 

 

朗读指导,读出平静的语气,朗读提升

 

 

 

 

小组合作有利于问题的解决,和学习效率的提高。

 

 

小组展示,检验朗读成果,提高学生的自信心和学习兴趣。

 

 

 

指导朗读,环节过渡。

 

 

 

 

 

运用看图的方式,进行句式练习说话,难点突破

 

 

 

 

 

 

课堂存疑,为下节课教学做铺垫。

 

 

生字再次复现,巩固

 

 

 

请学生学会观察生字的书写格式和规范。

 

 

 

在一二年级起步阶段,要打好写字基础。教师要严格要求,严格训练,写字贵在精,而不在多。要教会学生运笔的方法,把字写工整、写漂亮。

板书设计

 

23.三个儿子

                       一个     既…又…         

                       一个     好嗓子          

                      另一个    没什么特别  

 

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