《清明上河图》教学案例

作者:倪海刚 来源: 发布时间:2017年07月04日 点击数:

《清明上河图》教学案例

 

 

教材分析

《清明上河图》是2014年浙人美版义务教育教科书四年级下册第十九课内容。属于“欣赏·评述”领域。清明上河图,中国十大传世名画之一。为北宋风俗画,北宋画家张择端仅见的存世精品,属国宝级文物,现藏于北京故宫博物院。全画长528.7厘米,高24.8厘米,称为手卷,也叫长卷,图卷,绢本设色。画面内容极多,作为小学四年级学生的欣赏,重点选取其中的三段画面,即:一开始的“郊外”,中间的“虹桥”,最后的“城内”。在这三段之中,“虹桥”这一段为本课的重点。而在“城内”这一段,是略讲。在“虹桥”和“城门”这一段,启发学生体会“笔断意不断”的画法。从一开始“郊外”的“宁静”到中段“虹桥”的“惊险”,再到最后“城内”的繁华,使学生能体会到整幅画面的节奏的巧妙安排。

学情分析

    海岛四年级小学生天真活泼,乐于探索,勇于尝试,在语言表达上有一定的能力,但对中国画的审美很是初步和模糊,对中国古典长卷风俗画的欣赏接触很少,几乎是零起点。本课教学通过对“郊外”这一段的欣赏,学生在教师的引导下,看明白画面内容,并尝试用语言来描述画面内容,表达自己的感受。这作为初次练习。然后,在“虹桥”这一段,以小组合作的形式,让学生四人一组合作完成“内容描述,表达感受”。在学生表达形式上,除了语言,文字之外,还有动作表演,是四年级学生所喜欢和有能力完成的。

教学目标

知识与技能:了解《清明上河图》一画中主要三段画面的场景与内容,能用语言、文字、动作表演等形式表达自己的感受与认识。通过欣赏,了解此画中所体现的美术元素:人物形象的多样性、笔断意不断的前后呼应关系、整体节奏的安排。

过程与方法:通过观察、描述、分析、表达感受及了解作者背景,以小组合作的形式进行自主探究。通过欣赏此画,学会欣赏经典美术作品的基本方法。

情感、态度和价值观:通过欣赏此画,能体会到此画所体现的人文因素:关心基层百姓生活,以人为本。通过欣赏此画,进一步热爱中国古代经典美术作品。

教学重点与难点

重点:了解清明上河图的其中三段场景与内容,并且能用语言描述,表达自己的感受。

难点:通过欣赏,能表达自己独特的感受,能体会到画面所体现的美术元素与人文因素。

教学准备

课前学生分组(四人一组,选定组长,并按绘画、写作、汇报、表演等特长分工负责)教师准备:PPT课件,清明上河图一比一仿品实物,高清写真喷绘图两幅(课前预先挂于教室两边的墙上),清明上河图局部放大图(纸质复印件),筷子搭的桥(实物),学生小组合作学习单。

教学过程

一、提问导入,揭示课题

1.教师提问:在你所有画过的画里面,在同一幅画里最多画过几个人物?

有这么一幅画,画中有684个人物,96头牲畜,122座房屋,轿子8顶,船只25只,树林124株。(PPT出示数据),这样的画你见过吗?这幅画是在中国的宋代所画,猜猜看,是哪一幅画,这幅画叫什么名称?

2.揭示课题

(PPT出示画作名)教师简单介绍:这幅画就是北宋时期的《清明上河图》,作者张择端。(教师板书课题:清明上河图)。全画长528.7厘米,高24.8厘米,称为手卷,也叫长卷,图卷。手卷画的欣赏方式是平放于桌上,一边看一边卷。这幅画描绘的是北宋时期的首都汴京的繁华景像。汴京,北宋首都,又叫东京,今河南开封。

二、实物展示

教师:今天老师把这幅画带来了,想不想看呢?(师出示仿品图)当然,这是仿品,这幅画的真品,现在珍藏于北京的故宫博物院,是国家一级文物,一般不轻易开放展览,但这个仿品的比例和原画是一样的。

三、分段了解画面内容,引导学生观察画面,学习用语言来描述画面内容并表达自己的感受。

(一)宁静的郊野

教师PPT出示汴京郊野图片(图1)

 

                                                 图1 宁静的郊野

教师提问:

1.这是一个什么样的环境?(小河,小桥,小船,田野……)(师板书:环境郊野)

2.你还看到了什么?(人2个,驴5头,)

(师板书:人物 动物 )

3.驴子驮着的是什么?(油条?木炭?甘蔗?)

4.你有什么感受?(板书:感受)

5.如果用一个词语来形容这一段画面的整体氛围,可以是什么?(师板书:宁静)

6.请学生尝试用优美的语言来描述这个画面。

教师示范总结(PPT出示文字):

画面文字描述:宁静的郊外,有很多田野,旁边有一条小河,岸边的老树新芽未吐。薄雾轻笼,略显寒意,正是早春天气。有一队驮着木炭的驴子,沿着小河边缓缓而来,走在前面的赶驴人将毛驴向小桥的方面驱赶,好让木炭运到城里去卖。

我的感受:好一派宁静的郊外的景色,树很美,我很想去春游一下,最好让我赶一赶驴子。

【设计意图】通过对“郊外”这一段的欣赏,学生在教师的引导下,看明白画面内容,并尝试用语言来描述画面内容,表达自己的感受,这作为初次练习。考虑到学生初次进行这样的欣赏学习,在学生回答之后,教师进行完整的示范性的画面描述与感受,为学生作个范本,有利于学生进一步学习。

(二)惊险的虹桥

教师PPT出示虹桥这一段画面(图2)

 

                                                     图2 惊险的虹桥

教师提问:

1.看到了什么?(桥,船,人……)

2.桥的结构有什么特别之处?

教师简介虹桥:清明上河图上这座虹桥,结构非常巧妙,这座桥现在已不在了,但现在河南省开封市建了一个“清明上河园”,那里仿造了一个一模一样的虹桥(出示图片)(图3)。

   

图3清明上河园仿造的虹桥          图4 筷子搭桥         图5 泰顺廊桥

教师:看看结构图(出示图片)。老师也用小木棒搭了一个桥(出示木棒搭桥实物)(图4)。今天在福建省、浙江温州泰顺、丽水的庆元都有一些木拱廊桥差不多(出示图片)(图5)

【设计意图】将画面中的虹桥与现实中的叠梁木拱桥联系起来,并出示筷子搭的桥实物让学生观察,有助于对虹桥结构的进一步了解。并了解到张择端画画的严谨和细致。

教师提问:

1.整幅画面表现的是一个什么样的情景(船过虹桥)

2.船过虹桥过得顺利不顺利?从哪里看出来的?

学生回答后教师出示船过虹桥的鸟瞰图(图6),以帮助学生进一步理解。

 

图6 虹桥的鸟瞰图

【设计意图】当学生一下子看不明白画面时,用鸟瞰图的形式观察,就十分清楚了,船和桥几乎是平行着的,说明船过桥很不顺利。

3.桥上边的人(观察人的动态,在做什么,猜他会说些什么 )

4.船是什么船?(货船:船沿离水面很近,说明船吃水很深,货物载得很多)

5.船上的人的动作怎样?(观察每个人的动态,在做什么)

6.猜船上的人和桥上的人会说些什么?

7.如果也用一个词来形容虹桥这一段,可以是什么词?(惊险)

教师出示“小组合作学习单”(图7),讲解具体操作要点:各小组成员按特长负责相应的项目。写作能力强的成员为一号,负责第一项“片断描述”,画画能力强的为二号,负责第二项“画动作”,想象或表演能力强的为三号和四号,负责“桥上的人会说些什么话”和“船上的人在会说些什么话”,在完成自己负责的那一项后仍有时间的,也可以继续完成其他的项目。首先小组可以讨论一下,比如第一项语言描述,可由一人执笔,其余三人可以口述。

 

                                        图7小组合作学习单

小组汇报(语言描述画面内容、谈感受,动作模仿表演等)

【设计意图】通过宁静的郊野的欣赏,教师进行了示范性的画面描述与感受表达,在虹桥这一段,则交由学生自主合作探究,教师在学习单的设计上对小组内的四人进行了明确的分工,学生执行起来并不太困难。这一步可以说是对前一画面欣赏学习的进一步练习和效果检验。

关于虹桥的“五行八作”视频欣赏(1分钟)

【设计意图】通过一分钟视频的欣赏,学生能比较完整地了解虹桥上的五行八作,领会到桥上的人之多,行业之多。这比教师单纯讲解效果要好,并能节约时间。

引导学生理解:已过桥的一船与正要过桥的一船的(呼应)关系

出示图片,及圈内局部放大图(图8)

 

                                              图8 虹桥前后的呼应关系

教师示范写草书“清明”两字(竖写),对比上图,有何共通之处?(笔断意不断)

(三)威武的城楼

教师出示城楼图片(图9)

 

                                                    图9:威武的城楼

教师提问:

1.在城楼这一段,有没有笔断意不断的呼应关系?(骆驼队在城楼的里外呼应)

【设计意图】对城楼中笔断意不断手法的运用,检验学习效果。

2.如果用一个词来形容城楼,可以是什么?(威武)

(四)繁华的城内

  

图10 彩楼欢门                        图11 正店(孙羊店)

 

图12 修车店                        图13  赵太丞家

1.出示“彩楼欢门(图10、孙羊店(图11)、修车店(图12)”等图片,教师简单介绍。

2.出示画面最后一段“赵太丞家”(图13),教师简单介绍

3. 教师提问:如果还是用一个词来形容这一段,应该是什么?(繁华的城内)

四、整个画面的节奏

教师提问:结合板书:“宁静的郊野——惊险的虹桥——威武的城楼——繁华的城内”,谈谈你的想法。(画家张择端在画面安排上的节奏感,象一曲宏大的交响乐,从舒缓到高潮再到舒缓)

五、学习反馈

教师提问:通过这节课,你学到了什么?有哪些收获?

六、总结

教师:张择端的这幅《清明上河图》内容极其丰富,除了我们看过的这几段画面,还有很多内容,比如人物、建筑、各行各业等(彩楼欢门 脚店 正店修车店),给我们今天研究宋朝的文化和历史提供了很重要的参考资料,所以这幅《清明上河图》无论从艺术价值上,还是在历史文化的价值上讲,都是无价之宝,意义非凡。《清明上河图》是宋人张择端写给我们的一卷生活日记,生动而形象。我们此时需要做的,即是用安静的心去读懂它,并随着历史的笔触,沿着春天的汴河,停停走走,完成一场历时千年的旅行。最后老师留下两分钟的时间,同学们可以绕着教室两边挂着的《清明上河图》,边看边走,看完走出教室。

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